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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	新结构教学评框架下高考语文试题情境评析及启示——以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为例	潘晓	语文教学与研究	考试与评价	2024年01期	0	0
	高中语文大单元学习“深度整合”路径设计实践研究	赵劲草	语文教学与研究	聚焦与思考	2024年01期	0	0

新结构教学评框架下高考语文试题情境评析及启示——以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为例

作者：潘晓

机构：浙江省海盐县第二高级中学

期刊《语文教学与研究》

2024年01期

115-119 ，共5页

摘要：“三线贯通”的高考评价体系中，情境作为载体，是“核心价值金线”“能力素养银线”的串联线。以新结构教学评框架理论为依托，以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为分析对象，文章从情境这一载体入手对高考语文试题展开评析，梳理并总结了其在试题情境设置上呈现的四大特征：情境材料丰富，育人功能显著；紧扣情境设题，“强情境”特征鲜明；对接能力素养银线，重在考查关键能力；系统关联教材，在考教衔接中以考促教。立足这些特征，文章生成了对今后高三复习教学的启示。

关键词：新结构教学评框架；高考命题；情境；

被引数：0

高中语文大单元学习“深度整合”路径设计实践研究

作者：赵劲草

机构：浙江省海盐县第二高级中学

期刊《语文教学与研究》

2024年01期

27-31 ，共5页

摘要：“三新”背景下，大单元教学作为深化教育教学改革的一种实践选择，日益趋显其优势，也成为高中语文课程实施与课堂转型的一种追求。本文立足追求理解的（Ub D）理论，以大单元“深度整合”为路径方向，主张深度整“核”，以“核心任务”支撑大单元学习目标意向的落实；探寻深度整“式”，以基于逆向设计生成U型式运行单元活动；落实深度整“制”，以多维、多元机制支持单元评价。通过三个维度建构，实现对大单元学习目标、过程与评价的三层设计，以期促成从表层到深层的持续理解，落地语文学科核心素养。

关键词：大单元学习；追求理解；深度整合；

被引数：0

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