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从知识走向哲思:读出生态学家的忧和爱——《大雁归来》备课思考 陈洁 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
真实写作教学的实践探索——以八年级上册“学写传记”为例 张燕丽 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
指向语言实践的文本资源挖掘策略 陈璐 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
基于深度学习的读写结合“目标序列化”任务设计路径 周勤丰 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
跨学科探索:语文学科工具本位功能的偏移与矫正 蒯正聪 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
“以文化人”与义务教育“语文观”的核心内涵 戴峰 李汉桥 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
统编版高中语文教材群文阅读教学实践策略 冯海英 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年12期 0 0
跨媒介教学资源整合及实施策略思考——以高中语文实用类文本为例 柯华桥 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年11期 0 0
论中学语文契诃夫小说批判性阅读教学 傅守祥 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年11期 0 0
基于跨学科学习的语文革命文化教学内容重组 陈志华 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年11期 0 0
“归隐”四型与中学语文教学 宋亚伟 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年11期 0 0
论高中语文单元整体教学的系统性思想 刘艳星 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年10期 0 0
数字化背景下高中语文教学模式的变革与实践 李双双 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年10期 0 0
基于评价驱引的创意写作实践路径探索——培育创新素养的视角 姚友良 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年10期 0 0
“单元学习任务”的特点、价值和实施路径——以统编教材选择性必修中册第三单元为例 王海荣 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年10期 0 0
由“登高诗”的文化底色看杜甫的自我构建 范丽霞 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年09期 0 0
信息技术支持与语文单元学习任务设置 李学 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年09期 0 0
统整联动与阅读教学观念的转变 袁媛 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年09期 0 0
古天文学知识与古典文学作品解读 付林鹏 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年09期 0 0
指向小人物生存艺术的《红楼梦》整本书阅读研究——以“忙人”贾雨村为例 徐林辉 语文教学与研究 聚焦与思考 2024年08期 0 0
从知识走向哲思:读出生态学家的忧和爱——《大雁归来》备课思考
作者： 陈洁
机构： 浙江省杭州市十三中教育集团(总校)
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
55-58 ，共4页
摘要：《大雁归来》是一篇注重内容知识性的文艺随笔。多情想象与热情赞美、深切忧虑与委婉批判、生态哲思与伦理探询,无不昭示着利奥波德对土地的深厚情感:亲近、热爱和尊敬。教师应兼顾文本的科学性、抒情性和思想性,联系单元主题“人与动物的关系”,在情境整合中实现理解进阶,在任务推进中引发思辨探讨,在读写活动中提升审美能力,引导学生理解利奥波德对土地的忧与爱,形成尊重动物和爱护生命的意识。
关键词： 《大雁归来》 ； 文艺随笔 ； 人与动物 ； 忧与爱 ；
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真实写作教学的实践探索——以八年级上册“学写传记”为例
作者： 张燕丽
机构： 广东省河源市东源县清平中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
48-54 ，共7页
摘要：真实写作教学是围绕写作素养培养目标,以创设真实的任务情境为主要路径的写作教学。本文以八年级上册《学写传记》中“为家人写传记”写作任务为例,通过开发整合传记写作知识,设计真实的写作情境任务和写作支架,探索真实写作教学理论下的传记写作教学策略,让学生在完成情境任务“动态、生成、改造、探究”的过程中提升写作素养。
关键词： 真实写作 ； 传记文学 ； 学写传记 ；
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指向语言实践的文本资源挖掘策略
作者： 陈璐
机构： 重庆市两江新区巴蜀学校
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
42-47 ，共6页
摘要：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。挖掘教材中的文本资源,利用课堂教学创设语用训练的任务情境,是培养学生语言实践能力的重要途径。教师要立足教材文本,通过挖掘文本的画面资源、辩论资源、交际资源和语言表达艺术资源,创新听、说、读、写等语言实践形式,培养学生语言想象能力、思维能力、对话能力和表达能力,落实语言实践的要求,促进学生语文核心素养的自然生长。
关键词： 语言运用 ； 语言实践 ； 文本资源 ； 核心素养 ；
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基于深度学习的读写结合“目标序列化”任务设计路径
作者： 周勤丰
机构： 上海市七宝中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
36-41 ，共6页
摘要：在深度学习理论指导下,结合统编教材,落实单元教学任务,对学生读写进行指导,本文设计读写结合的目标序列化任务路径,从目标分解,循序渐进推进序列;情境设置,由易到难安排任务;读写相融,目标设定难度递增;有效评价,适时进行序列调整四方面进行具体阐述,并通过教学实践,充分证明目标序列化任务设计有利于提高读写结合的教学效率,使得学生能逐步序列化构建读写知识体系,发展读写技能,促进学科深度学习。
关键词： 深度学习 ； 读写结合 ； 目标序列化 ； 任务设计 ； 路径 ；
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跨学科探索:语文学科工具本位功能的偏移与矫正
作者： 蒯正聪
机构： 安徽省合肥北城中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
25-35 ，共11页
摘要：随着跨学科学习在教育领域的广泛推广,语文学科作为基础教育的核心学科,其在跨学科学习中的本位功能偏移与弱化现象也日益凸显。该文通过深入分析跨学科学习中语文学科存在的问题,重新审视和定位语文学科的角色,有针对性地优化教学资源配置、改进教学方法、提升学生的主体地位和完善评价体系等措施,以促进跨学科学习中语文学科本位功能的回归,从而全面提升学生的综合素养。
关键词： 跨学科学习 ； 语文学科 ； 工具本位功能 ； 偏移 ； 强化 ；
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“以文化人”与义务教育“语文观”的核心内涵
作者： 戴峰 李汉桥
机构： 湖北第二师范学院文学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
20-24 ，共5页
摘要：“语文观”是教师对语文课程的性质及其根本特点的理解。“语文观”涉及语文课程的性质和语文课程的育人目标两大层面。语文课程性质的四大关键词是核心素养、思想道德修养、文化自信、全面发展,审美熏陶在凸显课程性质上居于中心地位。语文育人目标的四大关键词是综合性、实践性、工具性和人文性,四者的结合点是将多样化的语文教学和社会实践融为一体。义务教育“语文观”的核心内涵是“以文化人”理念的展开。
关键词： 语文新课标 ； 语文观 ； 核心素养 ； 审美 ； 以文化人 ；
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统编版高中语文教材群文阅读教学实践策略
作者： 冯海英
机构： 玉林师范学院文学与传媒学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年12期
12-19 ，共8页
摘要：群文阅读教学是近几年兴起的一种多文本的阅读教学模式,它不仅有利于拓宽学生的阅读面,提升学生的阅读能力,建构结构化的知识体系,而且有助于学生形成更出色的思维能力,切实提升他们的语文学科核心素养。论文从群文阅读的概念梳理入手,阐释了群文阅读的理论基础,分析了在高中语文课堂中实施群文阅读的价值,提出了树立单篇和群文“并存、交融、共生”的教学理念,确立适宜的群文议题,构建“议读—联比—迁移”群文阅读的课堂教学模式的实施策略,旨在为群文阅读在高中语文课堂中实施提供一点建议。
关键词： 高中语文 ； 群文阅读 ； 实践策略 ；
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跨媒介教学资源整合及实施策略思考——以高中语文实用类文本为例
作者： 柯华桥
机构： 湖北大学师范学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年11期
28-33 ，共6页
摘要：跨媒介已成为课堂教学的新手段,实用类文本单元教学中必须进行媒介资源整合,融合语文核心素养和学生媒介素养,有效组织课堂教学。本文着重从学生、媒介、单元等三方面入手探讨可以推动实用类文本教学发展的基本路径。学生层面应掌握学生学情、构建跨媒介学习共同体、形成学生媒介探究意识和媒介交流能力;媒介层面应立足于纸质媒介进行文本分析、电子媒介创造真实情境、网络媒介打破时空局限,实体媒介加深情感体验;单元层面应关注学生语文核心素养、凸显单元人文主题、拓展课内读写知识、建立多元评价体系。
关键词： 高中语文 ； 资源整合 ； 实用类文本 ；
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论中学语文契诃夫小说批判性阅读教学
作者： 傅守祥
机构： 湖州师范学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年11期
22-27 ，共6页
摘要：批判性思维是“思维发展与提升”核心素养的关键内容。通过中学语文教材中契诃夫小说的阅读教学,有意识、分阶段培养中学生的批判性思维能力,既关系到学生的个体成长,更关乎整个国家与民族的未来发展。批判性思维下的中学语文阅读教学,需要设置阅读目的驱动学生思考,在思维过程中培养学生的质疑意识和逻辑思考能力,而一切的思维都要基于作为材料的阅读文本的细读。
关键词： 中学语文 ； 契诃夫小说 ； 阅读教学 ； 批判性思维 ；
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基于跨学科学习的语文革命文化教学内容重组
作者： 陈志华
机构： 山西师范大学教师教育学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年11期
16-21 ，共6页
摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》“跨学科学习”任务群没有单列革命文化内容,使得语文课程在落实革命传统重大主题教育“3+1+N”模式时出现困难。其解决途径,应是通过教育目标学科化、主题内容序列化、载体形式多样化等实现教学内容重组,以语文为本位,建构“语文+N”的立体式革命传统文化内容结构。以此框架解读、教学革命传统相关篇目,可以提高语文与其他学科课程的关联度,增强学生跨学科主题学习意识与能力。
关键词： 义务教育语文课程 ； 跨学科学习 ； 革命文化 ； 教学内容重组 ；
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“归隐”四型与中学语文教学
作者： 宋亚伟
机构： 浙江省青田县伯温中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年11期
11-15 ，共5页
摘要：儒家式归隐以陶潜为代表,本质是“政治性的退避”,对此把握不当则可能对其作品的关键词语理解失误。道家式归隐以庄子为代表,本质是“社会性的退避”,追求“人的自然化”。明乎此,阅读庄子才不会买椟还珠。佛家式归隐本质是“生命性的退避”。解读佛教背景的诗歌若不了解背后的佛理,则可能把独到的作品解读为寻常之作。东坡式归隐以苏轼为代表,本质是“心灵性的退避”。对其心态把握不当,可能对其作品作出不当的批评。
关键词： 儒家式归隐 ； 道家式归隐 ； 佛家式归隐 ； 东坡式归隐 ； 语文教学 ；
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论高中语文单元整体教学的系统性思想
作者： 刘艳星
机构： 杭州师范大学附属中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年10期
30-33 ，共4页
摘要：单元整体教学是高中语文课改创新的重要内容之一,以单元为基础的整体教学正是对系统性原则的具体实施。单元的内、外关系及其背后的思想性,是高中语文教学创新的一大特色。系统性思想使得课文、单元和分册组成了比较完善的、具有逻辑性的整体。以系统性思想为中心的单元整体教学,能够促使学生深入考察教材编排的思想、真正理解教学实施的思路,最终达到提高学生学习动能、提升学生学习水准的目标。
关键词： 高中语文 ； 单元整体教学 ； 系统性思想 ；
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数字化背景下高中语文教学模式的变革与实践
作者： 李双双
机构： 黔南民族师范学院文学与传媒学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年10期
25-29 ，共5页
摘要：在教育数字化转型的新时代,传统模式下的高中语文教学显然已无法满足现代社会对人才的根本需求。如何充分利用数字技术的交互化、动态化、共享化、个性化的特征,培养更具个性、多样性的未来人才才是现代教育的核心指向。基于此,本文从教育数字化背景下高中语文教学模式改革的必要性、高中语文教学现状及问题、数字化背景下高中语文教学变革的路径三个方面谈谈如何构建数字化背景下高质量的高中语文教学模式。
关键词： 数字化 ； 高中语文教学 ； 变革与实践 ；
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基于评价驱引的创意写作实践路径探索——培育创新素养的视角
作者： 姚友良
机构： 江苏省淮安市周恩来红军中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年10期
18-24 ，共7页
摘要：在以培育创新素养为核心教育目标之一的新时代大背景下,利用创新素养与创意写作在“创造性”这一关键属性上的共通性,建构以创新性为核心的一系列创意写作评价要点,实践创意写作与传统文学创作相结合、创意写作与社区服务相结合、跨学科创意写作、创意写作与科技相结合等路径,能成功地提升学生的创意写作能力,进而提升学生的创新素养。
关键词： 评价驱引 ； 创意写作 ； 实践路径 ； 创新素养 ；
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“单元学习任务”的特点、价值和实施路径——以统编教材选择性必修中册第三单元为例
作者： 王海荣
机构： 新疆维吾尔自治区石河子市教育局
期刊 《语文教学与研究》
2024年10期
12-17 ，共6页
摘要：高中语文统编教材“单元学习任务”虽处每一个单元之末,但其价值无可替代,它揭示、统帅着教材的内部结构,在课堂教学中起着重要的导向作用。教师的课堂教学应足够认识“单元学习任务”的整合性、开放性和活动性,足够重视“单元学习任务”的作用和价值,充分发挥“单元学习任务”的教学引领作用,通过“梳理单元任务,提炼目标内容”和“聚焦专题要素,落实研习写作”两种途径将其转化为若干个研习写作任务,从而增加教学的针对性和有效性,更好地培养学生语文核心素养。
关键词： 高中语文统编教材 ； 单元学习任务 ； 专题阅读要素 ； 研习写作任务 ；
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由“登高诗”的文化底色看杜甫的自我构建
作者： 范丽霞
机构： 贵州省镇宁民族中学
期刊 《语文教学与研究》
2024年09期
35-38 ，共4页
摘要：杜甫一生四处流落与漂泊,动荡乱离的经历触发了他对民生的忧虑和关切,成为他诗作的重要灵感源泉,那些山岭叠嶂与亭台楼榭成为登高抒怀的理想场所,登高诗是他常写的题材。杜甫的登高诗是登高文化的传承和发展,为后世文人登高之作提供了深远的启示和影响。有鉴于此,本文以杜甫的“登高诗”为研究对象,从文化底色及自我建构等层面对其进行解读,以期为高中诗文的教学提供一些参考及借鉴。
关键词： 杜甫 ； 登高诗 ； 文化底色 ； 自我建构 ；
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信息技术支持与语文单元学习任务设置
作者： 李学
机构： 湖南科技大学
期刊 《语文教学与研究》
2024年09期
29-34 ，共6页
摘要：语文单元学习任务设置直接影响学习方式与效果,利用信息技术支持更好地创设学习情境、优化学习内容、变革学习方式,对学生深层次体验语文学习内容、突显语文学习主体地位具有重要意义。需要针对语文学习任务特点、语文学习差异和语文素养发展要求选择、运用信息技术。
关键词： 语文单元学习任务 ； 信息技术 ； 语用素养 ； 学习方式 ；
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统整联动与阅读教学观念的转变
作者： 袁媛
机构： 江苏师范大学国际学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年09期
21-28 ，共8页
摘要：阅读是语文教学的重要环节。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布施行,对九年义务教育的发展做出了全面部署。围绕新课标的落实,本文从形式、思维、效能和评价四个方面,探讨以统整联动的方式推动阅读教学观念的变革,并提出应对策略,旨在提高学生的语言运用能力和阅读思辨力,形成健康的审美观,促进语文核心素养的落实。
关键词： 新标准 ； 阅读教学 ； 统整 ； 联动 ；
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古天文学知识与古典文学作品解读
作者： 付林鹏
机构： 华中师范大学文学院
期刊 《语文教学与研究》
2024年09期
12-20 ，共9页
摘要：古人的诗文作品中,往往蕴含着丰富的天文学知识。故要深度解读这些作品,就需要对古代的天文学知识体系有所了解。首先,古人在天象观测的基础上,构建起以五宫为内容的星官体系,而古诗文中众多与天文学相关的典故,就是星官体系的反映。再者,古人还将天上的星官与地上的人事进行关联,由此形成了星次分野理论,这一理论在古诗文作品中应用颇广。另外,古诗文作品中,还有古人对天体结构的书写,也值得重视。
关键词： 星官 ； 星占 ； 天体结构 ； 作品解读 ；
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指向小人物生存艺术的《红楼梦》整本书阅读研究——以“忙人”贾雨村为例
作者： 徐林辉
机构： 中国人民大学附属中学丰台学校
期刊 《语文教学与研究》
2024年08期
44-48 ，共5页
摘要：《红楼梦》塑造了众多丰满、生动的人物形象,这些人物纵横交错,彼此联系,却又各自独立,每一个人都能找寻到属于自己的生存之道,活出了自己的精彩。书中,小人物贾雨村作为一个线索人物,曹雪芹通过描摹他从穷儒到大官的重重蜕变,一步步将读者引入其中,其形象鲜活可叹。贾雨村在《红楼梦》全书中的价值和意义不容小觑,分析其形象魅力,探求其生存艺术,对于《红楼梦》整本书的阅读研究和深入理解具有重要意义,也为整本书阅读教学提供了新思考。
关键词： 《红楼梦》 ； 整本书阅读 ； 贾雨村 ； 生存艺术 ；
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