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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	阅读体验转化：指向单元习作任务的实践——以六上第七单元《月光曲》一课为例	张能足陈新福	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·课堂新探	2024年05期	388	0
	习作目标导向：破解读写融合壁垒——以三年级上册第八单元《灰雀》为例	陈新福	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·课堂新探	2024年02期	461	0
	单元融合：“双减”之下的阅读教学新实践 ——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例	龙达根陈新福	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·课堂新探	2022年05期	454	0

阅读体验转化：指向单元习作任务的实践——以六上第七单元《月光曲》一课为例

作者：张能足陈新福

机构：尤溪县梅仙中心小学清流县屏山小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年05期

36-40 ，共5页

摘要：当前的阅读教学在学习任务的驱动下，学生能够获得认知与理解层面的阅读体验，但还缺少从语言学习到素养形成的建构转换。聚焦单元习作成果进行逆向设计，开展从“单一式”到“整合式”的任务情境创设，从“线性式”到“层级式”的学习活动策划，从“显性迁移”到“隐性渗透”的体验成果转化，能让学生的阅读体验向习作表达的素养层级转化，可以成为课程学习的新追求、新探索。

关键词：体验转化；单元习作；任务实践

阅读量：388

下载量：0

被引数：0

习作目标导向：破解读写融合壁垒——以三年级上册第八单元《灰雀》为例

作者：陈新福

机构：三明市清流县屏山小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年02期

57-61 ，共5页

摘要：针对当前阅读与习作教学分离的现状，教师应积极探寻阅读与习作的链接点，以单元习作为导向策划阅读教学与习作指导中的任务活动，促进深度阅读的同时满足学生写作素养发展的需要。例如在教学《灰雀》一文时，参考所属单元的阅读要素与习作要素，教师要重新审视课文的文本特点，针对单元习作要求，就如何完整地讲好一件简单的事从主旨的确立、情节的选择、语言的展开等要素进行习作指导，推动单元整体教学的落地，实现教学的创新实践。

关键词：习作指导；读写融合；阅读教学

阅读量：461

下载量：0

被引数：0

单元融合：“双减”之下的阅读教学新实践 ——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

作者：龙达根陈新福

机构：福建省宁化师范学校附属小学清流县屏山小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2022年05期

40-44 ，共5页

摘要：为响应“双减”政策，语文阅读教学不仅要重视单元内教学目标的层次性、逻辑性和整体性，也要留意单元之间的层级性、融合性和生长性。教师要着眼于课程、学情和教材，将本单元或单元间的语文要素进行融合，分目标确定、内客选择、效果检测三个步骤思考单元融合阅读教学的基本策略。

关键词：阅读教学；单元融合；语文要素

阅读量：454

下载量：0

被引数：0

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