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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	运动情境的结构化设计理路与实践	李源	现代中小学教育	体育与健康	2025年02期	0	0
	以小人物的视角去还原大历史——例谈核心素养视域下的初中历史人物教学	彭云	中学历史教学	初中历史教学	2025年01期	0	0
	基于家国情怀培养的初中历史研究性作业设计	彭云	中学历史教学参考	学生成长指导_素养聚焦	2024年29期	0	0

运动情境的结构化设计理路与实践

作者：李源

机构：溧阳市实验初级中学

期刊《现代中小学教育》

2025年02期

63-68 ，共6页

摘要：运动情境是学生参与体育运动项目所特有的体育活动场景。本文分别从开放式运动技能和封闭式运动技能特点分析运动情境的创设理路与注意事项，将运动情境的分类与“学、练、赛”结合开展了进阶式运动情境的设计。这种基于运动情境的课堂设计思路让教学比赛成为主体和常态，最终培育学生的核心素养与实践应用能力。

关键词：运动情境；结构化设计；运动技能；情境设计；

被引数：0

以小人物的视角去还原大历史——例谈核心素养视域下的初中历史人物教学

作者：彭云

机构：溧阳市实验初级中学

期刊《中学历史教学》

2025年01期

46-48+32 ，共4页

摘要：“人民群众是历史的创造者”是唯物史观的基本原理之一，在初中历史教学中，以恰当的历史人物为主线，从史实入手整合教材内容，利用人物的行为活动、情绪情感、心路历程等还原历史场景，能够帮助学生感同身受的了解历史发展，让学生在冰冷的历史中感知温度，增强历史厚重感、现实感、趣味性，在潜移默化中培育学生核心素养。

关键词：历史人物；创新学习空间；核心素养；

被引数：0

基于家国情怀培养的初中历史研究性作业设计

作者：彭云

机构：江苏省溧阳市实验初级中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年29期

52-54 ，共3页

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确设置了跨学科主题学习活动,要求借助历史资源的丰富多样性,为学生提高创新精神和实践能力搭建多维度平台,提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,发展学生的综合解决问题能力。笔者立足溧阳乡土历史资源,充分挖掘溧阳历史建筑资源,指导学生通过实地考察、问卷调查、个别访谈、文献调查等方式对灯光球场、书院巷洪宅、原盐库、老轮船码头等处历史建筑开展调研活动,主动了解、分析历史建筑的前世今生,完成学生视野下的调研报告,通过开展研究性学习活动完成教学活动。

被引数：0

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