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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于核心素养的学习任务设计——以清前期大一统国家治理为例	李春颖	中学历史教学	教学方法研讨	2024年06期	0	0
	基于史料实证核心素养的高中历史地图教学探究——以红军长征史教学为例	李春颖	中学历史教学	高中教学研讨	2024年02期	0	0
	以项目化学习为依托的高三一轮复习	李春颖	中学历史教学	教学研讨	2023年03期	430	0

基于核心素养的学习任务设计——以清前期大一统国家治理为例

作者：李春颖

机构：杭州师范大学附属中学

期刊《中学历史教学》

2024年06期

13-15 ，共3页

摘要：“大一统”理念贯穿中国历代政治格局，清王朝在实践“大一统”观念方面做出了重大贡献。基于核心素养，设计多种类型、真实、完整的学习任务，以有效任务推动真正思考发生，促使学习真正落地，帮助学生掌握清王朝在疆域统一、制度建设、边疆治理等方面的贡献，并感悟清王朝“大一统”治理的影响，从而认同大一统中国，形成对中华民族的认同感和正确的民族观。

关键词：核心素养；学习任务；清朝；大一统；

被引数：0

基于史料实证核心素养的高中历史地图教学探究——以红军长征史教学为例

作者：李春颖

机构：杭州师范大学附属中学

期刊《中学历史教学》

2024年02期

23-25 ，共3页

摘要：历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科。对史料的研习与运用,既是历史学习与研究的重要方法,也是解释历史和评判历史的重要能力体现。[1]一般而言,教师经常会采用文字史料、影像史料和实物史料。然而在实际教学中,影像史料大多处于文字史料陪衬的地位。作为影像史料重要组成部分的历史地图,其涵盖内容丰富、表达形式直观,不仅有利于增强历史学习的生动与趣味,提高学生学习的积极性,更可以通过研究性学习,培养学生的历史思维。[2]除了地图上直观展示的信息外,充分挖掘历史地图背后的信息,设计适当的问题链,能够更好地发挥地图史料的实证作用。因此,本文以《中外历史纲要（上）》《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》一课中“红军长征史”部分为例,探讨如何高效利用历史地图,充分挖掘教材史料,落实史料实证的核心素养。

被引数：0

以项目化学习为依托的高三一轮复习

作者：李春颖

机构：杭州师范大学附属中学

期刊《中学历史教学》

2023年03期

48-50+71 ，共4页

摘要：普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。[1]“素养”指能在真实情境中解决问题。培养学生的核心素养是希望学生能够拥有解决真实问题的能力。也正如威金斯和麦克泰格所说：“学校教育的目标是使学生在真实世界能得心应手地生活。”[2]项目化学习是一种比较适合落实核心素养的学习方式。高中历史项目式教学，是以建构主义学习理论为指导，以高中历史课程方案及课程标准为依据，以驱动性设计为引导，以对复杂且具有挑战性问题的解决为项目任务，通过一定时长的小组合作，

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