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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	指向核心素养的“基因表达与性状的关系”教学设计	谢军	中学生物教学	教学实践与课程资源_教学设计与案例	2025年19期	0	0
	高中历史教学中家国情怀素养培养的策略	谢军华	教育	思政专题	2025年10期	0	0
	核心素养背景下高中地理实践能力的培养	谢军	中学课程辅导	教育视点	2024年08期	10	0

指向核心素养的“基因表达与性状的关系”教学设计

作者：谢军

机构：北京师范大学第二附属中学

期刊《中学生物教学》

2025年19期

52-55 ，共4页

摘要：在《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指导下,依据皮亚杰的认知冲突理论,首先通过分析头发的相对性状,引导学生构建基因、环境和性状的关系图示。随后,展示agouti小鼠毛发的表型不能被上述图示解释,引起认知冲突,进而驱动认知调整,引导学生像科学家一样通过科学探究解决问题,在生成表观遗传概念、重构图示的同时,逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲。最后,通过阅读人类表观遗传材料,认同健康生活对自己和后代的重要性,践行健康文明的生活方式。

关键词：基因；性状；表观遗传；核心素养；

被引数：0

高中历史教学中家国情怀素养培养的策略

作者：谢军华

机构：浙江省杭州市富阳区江南中学

期刊《教育》

2025年10期

4-6 ，共3页

摘要：在高中历史教学中，家国情怀的培养不仅有助于学生理解历史的发展脉络，也能够增强其对国家、对民族的认同感与责任感。高中历史课程以其内容的广泛性和深刻性，为学生提供了丰富的家国情怀培养契机。本研究旨在探讨高中历史教学中培养家国情怀的有效途径，提出具有操作性的教学策略，以期更好地落实历史教育中家国情怀的培养。一、高中历史教学中家国情怀素养培养的必要性（一）基于课程标准视角《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）明确提出，家国情怀是历史学习中应具有的重要人文追求，是对国家富强、人民幸福的情感认同，体现着对国家的高度认同感、归属感、责任感与使命感。

被引数：0

核心素养背景下高中地理实践能力的培养

作者：谢军

机构：安徽省灵璧县第一中学

期刊《中学课程辅导》

获奖刊

2024年08期

9-11 ，共3页

摘要：实践能力是高中地理学科核心素养的重要组成部分，也是学生在学习地理时应具备的基本能力。在地理教学中，培养学生的实践能力，既有助于发展学生的地理学科思维，也有助于学生掌握实验操作方法，使学生在灵活运用知识解决实践问题的过程中形成丰富的自主探究经验，发展核心素养。

关键词：高中地理；核心素养；实践能力；

被引数：0

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