指向核心素养的“基因表达与性状的关系”教学设计
谢军
在《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指导下,依据皮亚杰的认知冲突理论,首先通过分析头发的相对性状,引导学生构建基因、环境和性状的关系图示。随后,展示agouti小鼠毛发的表型不能被上述图示解释,引起认知冲突,进而驱动认知调整,引导学生像科学家一样通过科学探究解决问题,在生成表观遗传概念、重构图示的同时,逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲。最后,通过阅读人类表观遗传材料,认同健康生活对自己和后代的重要性,践行健康文明的生活方式。
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