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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	互动仪式链理论视角下地理课堂互动式教学的困境与破解	邓曙光熊文栋	中学地理教学参考	视点_学科专论	2024年29期	0	0
	互动仪式链视域下课堂教学评价的困境与破解	王甲龙宝新	当代教育科学	课程与教学	2023年04期	565	0
	互动仪式链理论视域下课堂“边缘人”的转化路径	邱灿李海英	当代教育科学	课程与教学	2023年05期	533	0

互动仪式链理论视角下地理课堂互动式教学的困境与破解

作者：邓曙光熊文栋

机构：南宁师范大学地理科学与规划学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年29期

26-31+36+2 ，共8页

摘要：互动仪式链理论强调身体在场、群体设限、共同聚焦和情感共享。当前地理课堂互动式教学受到课堂“边缘人”“权威人”的影响,缺乏高阶情感体验,面临班级时空符号式微的困境。为提高教学互动质量,应保证身体在场、形成共同关注焦点、建立高度情感连带、实现有节奏合作、凝结时空符号,以激发学生能动参与,实现以生为本的互动式教学。

关键词：互动仪式链；地理课堂；互动式教学；

被引数：0

互动仪式链视域下课堂教学评价的困境与破解

作者：王甲龙宝新

机构：陕西师范大学教育学部陕西师范大学民族学院陕西省教师教育协同创新中心

期刊《当代教育科学》

北大核心

2023年04期

35-45 ，共11页

摘要：柯林斯的互动仪式链理论强调身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式四大要素，对于分析和解决课堂教学评价问题具有重要的指导意义。课堂教学评价可看作微观教育场景中评价主客体之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视课堂教学评价实施的过程机制，可以发现一些内隐性问题，即课堂教学评价功能异化导致共同关注的焦点离散，评价主客体“假性”参与导致身体在场不足，评价主客体互动不良导致积极情感共享缺失，课堂教学评价形式化导致评价效果难以得到认同。通过聚焦核心功能让评价回归“为了教师的评价”初衷，实现身临其境来营造评价主客体真情参与的环境，加强良性互动以激发评价主客体产生积极的情感能量，内化评价标准来引导评价主客体达成价值共识等路径，有效破解课堂教学评价的困境。

关键词：互动仪式链；课堂教学评价；评价主客体互动

被引数：0

互动仪式链理论视域下课堂“边缘人”的转化路径

作者：邱灿李海英

机构：陕西师范大学教育学部

期刊《当代教育科学》

北大核心

2023年05期

50-57 ，共8页

摘要：课堂“边缘人”现象普遍存在于日常教学活动中，其面临的发展困境主要表现在课堂“边缘人”身体缺场弱化了课堂交往情境，后台人格降低了个人情感体验，身份认同缺失引致班级符号式微。课堂“边缘人”参与课堂互动仪式，应保证身体在场参与课堂互动情境、共享焦点引发课堂情感连带、积累符号升华课堂互动效果。基于此，教师须以公平与质量为导向，确保课堂“边缘人”身心在场；营造充满爱的课堂环境，引发课堂“边缘人”情感共鸣；注重凝结班级时空符号，提升课堂“边缘人”身份认同。

关键词：课堂“边缘人” ；互动仪式链；情境；情感能量；符号

被引数：0

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