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基于小学生认识特点的科学作业设计研究

贺子聪

北京市清华大学附属小学

小学生的身心都处于发展阶段,教师必须以学生的认知发展为前提,依据他们在科学学习中感知觉和思维方面的特点进行作业设计。本文在提炼小学生的感知觉和思维发展特点的基础上提出教学设计原则:从明显特征性到科学全面认识;从自我中心性到科学客观认识;从间接因果性到科学因果认识;从表征联系性到科学系统认识。据此提出科学作业设计的策略,包括:根据明显特征性,在作业要求中强调全面观察和精细观察;根据自我中心性,在作业态度上强调对客观事实的认识;根据间接因果性,在设计作业时引导学生深入思考;根据表征联系性,在布置作业时建立系统观念,为小学科学教学实践提供参考。
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【栏　目】 课堂教学
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育学
【关键词】 小学生 ; 科学认识特点 ; 感知觉 ; 作业设计 ;
【出　处】 《课程教学研究》2024年08期 第85-89页 （共5页）

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课程教学研究（2024年08期）

导出/参考文献
[1]贺子聪，. 基于小学生认识特点的科学作业设计研究[J]. 课程教学研究 . 2024(08): 85-89.

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