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发展学生问题解决能力的课堂范式研究——基于活动理论的分析框架

何庆青

中国人民大学附属中学

本文在活动理论的框架指导下,构建发展中小学生问题解决能力的课堂范式,形成以活动为基本形式、以解决任务为核心目标、以建构学习共同体为组织样态的教育实践框架。问题解决能力的发展需要以多门学科知识、多个认知过程、多种问题情境的综合融通为载体,在教学目标、学习活动、课堂评价三者之间建立起连贯的衔接。在中小学课堂活动中,以“创设任务—表征问题—确定方案—形成结论—反思改进”为关键环节,以搭建脚手架、多感官教学、注重思维表征、倡导合作探究、制定评价量规为基本思路,在理解与提炼、分析与表达、推理与实践、总结与反思等方面实现从“认知”策略到“教学”策略的换手,旨在促进中小学生问题解决能力的形成和发展。

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[1]何庆青,. 发展学生问题解决能力的课堂范式研究——基于活动理论的分析框架[J]. 课程教学研究 . 2024(08): 104-111.

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《发展学生问题解决能力的课堂范式研究——基于活动理论的分析框架》

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