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中学生生物学低层认知的类型、缘由及对策

吴志强

安徽省芜湖市教育科学研究所

中学生生物学低层认知有丢弃知识的理解、缺失知识的转换及忽视知识的输出3种类型。其原因在于机械记忆的学习方式、认知定势的经验思维、学不践行的狭窄视角。鉴于此,可采取基于理解和输出的深度学习、激发内驱性动力的问题意识、开展哲学性对话的达成共识等对策突破低层认知。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_教学研究
【分　类】 基础教育
【关键词】 中学生物学 ; 低层认知 ; 深度学习 ; 问题意识 ;
【出　处】 《中学生物教学》2024年16期 第22-25页 （共4页）

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中学生物教学（2024年16期）

导出/参考文献
[1]吴志强，. 中学生生物学低层认知的类型、缘由及对策[J]. 中学生物教学 . 2025(16): 22-25.

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