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问题驱动,构建深度“说理”课堂——以“平行四边形的面积”为例

苏惠琼

厦门何厝小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的一个重要变化,是提出了基于核心素养的数学课程目标体系,把“会用数学的语言表达现实世界”作为核心素养之一。学生对数学问题进行“说理”的能力与其数学表达能力息息相关。教师应在课堂上创设合理的问题情境与学习活动,引导学生学会“说理”,在“说理”中理解问题本质,提升思维能力,促进数学的表达。
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【栏　目】 教学_经验
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育学
【关键词】 问题驱动 ; “说理”能力 ; 数学表达 ;
【出　处】 《福建教育》2024年36期 第61-63页 （共3页）

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福建教育（2024年36期）

导出/参考文献
[1]苏惠琼，. 问题驱动,构建深度“说理”课堂——以“平行四边形的面积”为例[J]. 福建教育 . 2025(36): 61-63.

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