STEM教育的深度解读（二十八）
向世清
这一讲，在前一讲“怎样更好地产生非逻辑思维”的基础上，我们有针对性地讨论，为了让学生从小不至于形成“思维牢笼”，也为了避免他们受到“标准答案”的不当影响，更为了不让他们受到错误的行为习惯及其思维映射的影响，在他们的学习成长期间，教师乃至教育者的教学和培育行为应该怎样更好地促进他们的非逻辑思维的形成和产生（这里我们更应该有一种清醒的意识，即学生先天更多有着一种无预设、无拘束、无牢笼、无标准答案的“天真自由”，我们要做的其实更应该是一种对他们天性的维护与呵护。只要我们的教学不把他们生硬地套入既设的“规则”“套路”“必须”“只能”等，他们在产生非逻辑思维上就有可能得以保留住乃至进一步发展他们的天性优势。如此，反倒是不必担心他们，而是应该担心我们自己。所以强调一下，要担心就担心我们自己好了，笑）。
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