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基于“教—学—评一致性”的高中物理二轮复习模式构建

黄兴仲

广东省梅州市丰顺县实验中学

相比一轮复习的按部就班、全面复习，二轮复习应更加突出对标高考、强化专题，如何基于学情做到有的放矢、高效备考是教师准备二轮复习不可避免的重要问题。一、理论基础（一）教—学—评一致性根据崔允漷、雷浩先生的研究，教—学—评一致性被定义为“在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度。”该研究认为教学的“有效”应是课程标准或学习目标的实现，是建立在证据基础上的推论，而不仅仅是理性上的思辨。
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【栏　目】 教学案例
【分　类】 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究(下半月刊)》2024年11期 第46-51页 （共6页）

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课程教材教学研究(下半月刊)（2024年11期）

导出/参考文献
[1]黄兴仲，. 基于“教—学—评一致性”的高中物理二轮复习模式构建[J]. 课程教材教学研究(下半月刊) . 2024(11): 46-51.

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