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把握知识脉络，开展结构化教学——以“数的认识”和“数的运算”的教学为例

沈凤飞

江苏省苏州市吴江区莘塔小学

小学数学学习是一个结构化的过程。把握知识结构的脉络，借助核心概念进行结构化教学，可以更好地体现内容的一致性、教学的科学性和学用的便捷性。沿着知识脉络从横向、纵向等路径进行结构化连接，并从认知结构更新、方法经验改造、价值体验加深等方面促成结构化转变，有助于顺利开展结构化教学。
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【栏　目】 智识_深度解读
【分　类】 文化、科学、教育、体育 信息技术教育
【关键词】 小学数学 ; 结构化教学 ; 知识脉络 ; 关联 ; 一致性
【出　处】 《教育视界》2023年23期 第11-14页 （共4页）

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教育视界（2023年23期）

导出/参考文献
[1]沈凤飞. 把握知识脉络，开展结构化教学——以“数的认识”和“数的运算”的教学为例[J]. 教育视界 . 2023(23): 11-14.

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《把握知识脉络，开展结构化教学——以“数的认识”和“数的运算”的教学为例》

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