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数学课堂教学“四三三”立体式优化策略

段志贵 张雯 邹翔如 胡梦迪

盐城师范学院数学与统计学院 南京师范大学教师教育学院 青海师范大学数学与统计学院

数学课堂教学的优化体现在对课堂教学“怎样评价”“优化什么”和“怎样优化”等问题的解决过程之中。文章提出数学课堂教学的优化要立体式推进，以“评价·修正·构建”为导向，以评价课堂教学四个基本点为前提，以修正目标制订、内容筛选和方法选择三条主线为引领，以构建“情境—认知”系统、“问题—动力”系统、“师生—文化”系统三个子系统为重点，着力建设促进学生全面发展的生态课堂。
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【栏　目】 课堂研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 数学课堂教学 优化策略 生态课堂
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2022年04期 第14-19页 （共6页）
【基　金】 江苏省教育科学“十三五”规划课题“数学学慢生‘慢学习’的实践研究”(B-h/2020/02/217) 盐城师范学院教育教学改革重点课题“师范类专业认证背景下的数学教学论课程教学改革的探索和思考”(2018YCTU)GZ011)

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中小学课堂教学研究（2022年04期）

导出/参考文献
[1]段志贵，张雯，邹翔如，胡梦迪. 数学课堂教学“四三三”立体式优化策略[J]. 中小学课堂教学研究 . 2022(04): 14-19.

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