指向历史解释素养培育的问题链教学——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例
王光栋
指向历史解释素养培育的高中问题链教学策略研究中,教师首先应明确什么是历史解释素养,具体包括哪些内容,以此为基础研究具体可行的教学策略。历史解释主要包括解释的依据、基础、目的、方法、内容、对象以及呈现的方式,学生需要在史料分析过程中理解历史事件、历史人物以及历史现象等,并找出其中的内在联系在因果解释中形成个性化的历史认知,找出历史真实,发现历史规律。问题链教学则主要是指由教师依据教学内容在课前设计一系列引导性问题,引导学生在问题思考过程中逐步深化理解知识内容,完成学习目标任务。本文以“秦统一多民族封建国家的建立”教学为例,研究指向历史解释素养培育的高中问题链教学策略。
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