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评价赋能:跨学科主题学习的设计与实践——以第一学段“七巧板”为例

汤飞梅

浙江杭州市钱塘区崇德实验学校

一、问题提出：跨学科主题学习的评价需求新课程方案指出，我们要用不少于10%的课时进行跨学科主题学习。如何保证跨学科主题学习积极、有效地推进？有效的评价能促进跨学科主题学习的有效推进与实施。（一）评价提升教师重视程度。日常教学时教师很少跨学科。在备课时，往往是学科组内教师集体备课，不会进行不同学科组间教师的协同备课。恰当的评价能促进备课时不同学科组教师间的协同意识。
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【栏　目】 课改·研究_评价研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年05期 第24-26页 （共3页）

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小学教学(数学版)（2024年05期）

导出/参考文献
[1]汤飞梅，. 评价赋能:跨学科主题学习的设计与实践——以第一学段“七巧板”为例[J]. 小学教学(数学版) . 2025(05): 24-26.

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《评价赋能:跨学科主题学习的设计与实践——以第一学段“七巧板”为例》

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