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突破“体验”断层 培养“千米”量感——“1千米有多长”教学实践

李仪恒

广东深圳实验学校小学部

一、培养“1千米有多长”量感的困惑“千米”是数学中一个重要的长度概念，教材基本上都是安排在低年级学习的，其中北师大版教材安排在二年级下册，由于“千米”比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间观念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推理来建立，相对来说，理解比较困难，即便到了小学高年段，还有不少学生常在“千米”的相关练习上犯错误，如“大桥长约10（千米）”等，学生往往会填10米。
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【栏　目】 教学·课堂_案例与反思
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年05期 第30-33页 （共4页）

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小学教学(数学版)（2024年05期）

导出/参考文献
[1]李仪恒，. 突破“体验”断层 培养“千米”量感——“1千米有多长”教学实践[J]. 小学教学(数学版) . 2025(05): 30-33.

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