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“可说”与“不可说”：技术哲学视域下师生关系的探析与重构
马祥
唐汉卫
教育科学研究
理论探索
2024年10期
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基础教育与国家现代化：教育视域的历史考察与现实省思
朱晓宏
崔晓鑫
教育科学研究
理论探索
2024年06期
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《家庭教育促进法》规定父母责任的学理阐释
刘姗
教育科学研究
理论探索
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“学前教育”解析
侯怀银
赵航
教育科学研究
理论探索
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“可说”与“不可说”：技术哲学视域下师生关系的探析与重构
作者：
马祥
唐汉卫
机构：
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
华中师范大学中国生态文明教育研究中心
期刊
《教育科学研究》
2024年10期
28-35 ，共8页
摘要：随着科技时代的变革与绩效社会的形成，“不可说”与“可说”的哲学内涵发生异化，两者由对立关系逐渐转向“超—可说”与“去—可说”的关系，并由此引发网络空间加持下的“可说”暴力裹挟风险、“超—可说”暴力冲击下人的自我剥削式表达风险以及主体持续忙碌与思考缺失的边缘化风险。在教育领域，教师与学生也由传统压迫型师生关系，逐渐朝向“超—可说”与“去—可说”关系方向发展。基于此，提出如下策略以期重塑师生关系定位：确保沉思，为师生夺回闲暇时间的主权；培养释然心态，以重新审视民主和谐的课堂；与传统模式中的压迫与不平等达成和解。
关键词：
技术哲学 ；
师生关系 ；
“可说” ；
“不可说” ；
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基础教育与国家现代化：教育视域的历史考察与现实省思
作者：
朱晓宏
崔晓鑫
机构：
首都师范大学教育学院
期刊
《教育科学研究》
2024年06期
28-35 ，共8页
摘要：从世界教育史视域看，各国基础教育体系的确立与国家现代化过程相伴相随，并成为社会安定和国民经济发展的重要支持力量。英国作为工业革命发起国，回溯其基础教育经验并尝试从教育学视域梳理国民教育与国家现代化发展的内在关联，探究基础教育的原初意旨。以史为镜，从教育专业立场审视当前基础教育存在的现实问题；守正创新，厘清适应“中国式现代化”发展的学校教育变革新思路。
关键词：
基础教育 ；
工业革命 ；
国家现代化 ；
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《家庭教育促进法》规定父母责任的学理阐释
作者：
刘姗
机构：
华中科技大学马克思主义学院
期刊
《教育科学研究》
2024年05期
27-34 ，共8页
摘要：《家庭教育促进法》全面规范了父母的家庭教育责任，不仅突出了父母责任的法律要义，而且连带提出了父母责任的教育学追问。为此，从教育学的视角研究父母承担教育责任的内在关键问题，将有助于拓宽法律责任的研究论域，并推动《家庭教育促进法》的有效实施。父母的教育责任指父母有对未成年子女进行教育的法律义务以及不履行该义务而承担的法律责任。从儿童社会化命题和亲子关系的特殊性以及家校共同承担儿童教育责任的趋势看，需要父母履行教育责任。从父母的教养效能感和家庭教育知识的代际传承来看，父母被期待承担家庭教育责任。通过适度的父母训练、家校合作和寻求家庭教育指导，父母可以有效履行家庭教育责任。为此，父母应按照《家庭教育促进法》的要求积极落实家庭教育责任。
关键词：
父母责任 ；
《家庭教育促进法》 ；
教育责任 ；
法律责任 ；
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“学前教育”解析
作者：
侯怀银
赵航
机构：
山西大学教育科学学院
期刊
《教育科学研究》
2024年04期
28-37 ，共10页
摘要：“学前教育”一词自出现以来，在不同历史时期和不同地域有着不同的界定。目前关于这一概念的认识主要集中在性质、对象及关系三个层面。学前教育是指对出生至接受小学教育前的儿童所实施的、以促进儿童身心各方面健康成长为直接目标的保育和教育活动的总和。学前教育具有教育对象的稚嫩性、教育主体的多样性、教育内容的生活性、教育活动的游戏性、教育影响的奠基性和教育事业的公益性等特征。学前教育与幼儿教育、早期教育、幼儿园教育、儿童教育、家庭教育等相关概念既有联系，又有区别。
关键词：
学前教育 ；
概念 ；
内涵 ；
外延 ；
特征 ；
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