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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	数字谜题重推理拆分计算明法理——“三年级上册期末算理算法专项检测”习题展评与教学建议	方巧娟	小学教学设计	本刊特稿	2024年29期	0	0
	从核心概念出发立体建构四边形脉络	方巧娟	小学教学设计	一课研究小学问	2024年23期	0	0
	从意义累加的角度解悟乘法分配律	方巧娟	小学教学设计	一课研究小学问	2024年14期	0	0
	重视算理发现规律培养策略——“十几减5、4、3、2”素养进阶习题展评和教学建议	方巧娟	小学教学设计	本刊特稿	2024年14期	0	0

数字谜题重推理拆分计算明法理——“三年级上册期末算理算法专项检测”习题展评与教学建议

作者：方巧娟

机构：浙江省宁波市奉化区实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年29期

36-37 ，共2页

摘要：一、习题展评习题（一）1.试题内容■如图，在计算3×9时，千位的得数是3，你能列举两个这样的算式吗？2.能力指向加强运算程序的规范性和对连续进位的反向推理，通过列举两个三位数乘9的笔算乘法，思考第一个乘数十位上最小可以填几，考查学生连续进位的运算程序和灵活运用的推理能力。

被引数：0

从核心概念出发立体建构四边形脉络

作者：方巧娟

机构：浙江省宁波市奉化区实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年23期

48 ，共1页

摘要：“平行四边形和梯形”单元是四边形认识的最后一块内容，所以应该立足四边形的整体视野，帮助学生梳理四边形的特征和关系。我们可以从“平行”和“垂直”两个核心概念出发，联结“对边”和“邻边”的概念，把握和描述图形特征，立体建构四边形脉络。一、出示两直线，辨析位置关系1.出示直线，验证平行

被引数：0

从意义累加的角度解悟乘法分配律

作者：方巧娟

机构：浙江省宁波市奉化区实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年14期

44 ，共1页

摘要：一、利用直观初建模型1.出示4个“3”和4个“5”引导学生思考计算总数的方法。根据学生反馈情况得出两种累加方法：分开累加（图1）与配对累加（图2）。引导学生思考计算总数的方法。根据学生反馈情况得出两种累加方法：分开累加与合并累加。3.举例验证，得出乘法分配律（1）学生举例，共同验证。（2）随机抽取两题验证分开累加和配对累加的思路和方法，

被引数：0

重视算理发现规律培养策略——“十几减5、4、3、2”素养进阶习题展评和教学建议

作者：方巧娟

机构：浙江省宁波市奉化区实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年14期

40-41 ，共2页

摘要：一、习题展评在教学完一年级十几减5、4、3、2这节课后，对江口小学101班44名学生进行了检测，本次检测教师没有读题，学生独立自主完成，计时15分钟。习题一1.习题内容2.习题解读本题根据已有的计算方法灵活选择自己喜欢的计算方法来算一算，并通过圈一圈小棒图以此加强图示和计算之间的切换，提高学生的运算能力。3.学情分析根据学生解题的具体数据，

被引数：0

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