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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	举例中论证求联中深化——以“积的变化规律”教学为例	孔忠伟	课程教材教学研究(上半月刊)	教学设计	2024年05期	0	0
	经历真实寻宝发展空间观念——《位置与方向》教学设计	周益华孔忠伟	小学教学设计	教案精选	2024年Z2期	0	0
	学习任务群视域下整本书阅读实践——以三上“快乐读书吧”《安徒生童话》为例	赖红云	小学教学设计	教法例谈	2024年28期	0	0

举例中论证求联中深化——以“积的变化规律”教学为例

作者：孔忠伟

机构：浙江省杭州市钱江湾小学

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年05期

62-64 ，共3页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要借助运算提升学生推理能力的发展。史宁中教授在课标解读活动中，也多次提及在小学阶段要注重代数推理。因此挖掘有效材料，借助不同形式来促进学生借助运算来发展推理能力显得非常重要。“积的变化规律”是人教版教材中实施代数推理教学的较好材料，但在一般的课堂教学中，教师往往更重视学生对于规律的提炼与运用，弱化了借助规律的举例验证和迁移求联来发展学生的推理能力。因此，笔者大胆尝试，希望借助教学材料和方式的改进来更好地培养学生的推理意识。

被引数：0

经历真实寻宝发展空间观念——《位置与方向》教学设计

作者：周益华孔忠伟

机构：浙江省杭州市钱江湾小学

期刊《小学教学设计》

2024年Z2期

103-105 ，共3页

摘要：【教学内容】1.人教版三年级下册第一单元“位置与方向”例2、例3。2.《义务教育数学课程标准（2022年版）》附录例56主题（一）寻找“宝藏”。【教学过程】一、第一次寻宝：舞台寻宝，认识八方1.出示任务，驱动思考师：今天我们要玩一个“寻找宝藏”的游戏，这个游戏不仅和方向有关，还和同学们的学号有关（学生座位如下图，面向北方，左边是西方）。老师在舞台上藏了宝藏，这是寻宝的线索。

被引数：0

学习任务群视域下整本书阅读实践——以三上“快乐读书吧”《安徒生童话》为例

作者：赖红云

机构：浙江省杭州市钱江湾小学

期刊《小学教学设计》

2024年28期

55-58+68 ，共5页

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确提出学习任务群是语文课程的组织和呈现方式，其中“整本书阅读”学习任务群是拓展型学习任务群之一。如何基于学习任务群的理念有效落实整本书阅读教学？本文以三上“快乐读书吧”推荐的童话作品《安徒生童话》为例，基于“整本书阅读”学习任务群要求和教材编排特点，提出学习任务群视域下整本书阅读的实践策略（见图1）。

被引数：0

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