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自制教具与分步思维融合突破难点教学——以“浮力动态问题”为例
向优生
李先全
方子怡
中学物理教学参考
教学时空_教法学法
2024年20期
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基于前概念的化学实验概念教学设计
卓峻峭
谢怡然
中学化学教学参考
实验教学
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浅析如何做好初高中历史知识衔接教学工作
杨丰瑞
王庭玉
文渊·中学版
教育天地
2021年04期
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自制教具与分步思维融合突破难点教学——以“浮力动态问题”为例
作者：
向优生
李先全
方子怡
机构：
重庆市南渝中学校
期刊
《中学物理教学参考》
2024年20期
20-23 ，共4页
摘要：将自制教具融入浮力动态变化习题教学中,可让学生轻松理解题目的物理情境,降低情境的理解难度,有效提升其探究积极性,为从形象思维到抽象思维的过渡搭建跳板,培养建构理想模型能力,发展物理学科核心素养。
关键词：
习题教学 ；
自制教具 ；
浮力 ；
物理模型 ；
核心素养 ；
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基于前概念的化学实验概念教学设计
作者：
卓峻峭
谢怡然
机构：
重庆市南开中学校
重庆市南渝中学校
期刊
《中学化学教学参考》
2024年25期
42-45 ，共4页
摘要：针对化学实验教学中轻过程、重结论的问题,将学生熟悉的生活情景转化为生动的教学情境,通过前概念和教学内容的有效融合生成驱动性问题开展化学实验教学,充分发挥前概念对化学概念的学习与形成中的正迁移作用,促进学生化学概念的深度学习,实现科学概念教学的育人价值。
关键词：
化学实验教学 ；
前概念 ；
水浴加热 ；
冷凝回流 ；
暴沸 ；
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浅析如何做好初高中历史知识衔接教学工作
作者：
杨丰瑞
王庭玉
机构：
重庆市南渝中学校
重庆两江新区星辰初级中学校
期刊
《文渊·中学版》
2021年04期
164 ，共1页
摘要：任何学科从小学到初中，再从初中到高中都是一个完整的知识体系，只有让学生形成完整的知识体系，才会让学生接受良好的学科教育。在初中历史教学中，教师要应用有效策略，将初高中历史知识巧妙衔接在一起，才会让学生形成完整的知识体系，并帮助学生打好历史知识基础。
关键词：
初高中历史 ；
知识衔接 ；
教学工作
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