前沿导航_课改在线

• 例谈科学方法教育 赋能科学思维发展

  曹焕京; (1-3)

• “力的合成与分解”概念群的教学实践

  缪国忠; (4-6)

• 自组织转变理论下的微项目学习——以“滑轮”教学为例

  王伟芳;朱建山;谈学兵; (7-10)

• 问题驱动下培养质疑思维的教学路径——以“声音”单元为例

  曾丽萍; (11-13)

教学时空_教法学法

• 基于深度学习的高中物理主题单元教学——以“圆周运动”为例

  袁燕青;王洪楠; (14-16)

• 指向核心素养的初中物理跨学科教学——以“杆秤的制作”为例

  徐永红;金妹; (17-19)

• 自制教具与分步思维融合突破难点教学——以“浮力动态问题”为例

  向优生;李先全;方子怡; (20-23)

教学时空_师路心语

• 凸显实践性的教学:意蕴、思路与策略——以“简单机械”学习活动设计...

  钱爱玲;李华君; (23-26)

• 让常规课堂插上“创新”的翅膀——以高中物理“全反射”高端磨课为例

  曹帅;乔天宏; (27-29)

• 厚植家国情怀 培养科学素养——兼评“超重与失重”同课异构

  秦付平; (30-33)

教学时空_教学设计

• 基于“以学定教”建构思维发展型课堂——以“水的浮力”为例

  程仁军;任明丽; (34-37)

• 基于科学思维的专题教学设计——以“板块模型”教学为例

  邱家斌; (37-40)

• 核心素养导向下的“体验式课堂”教学——以“交变电流”一课为例

  张蓓蓓; (41-43)

• 基于核心素养的创新实验教学——以“物质的比热容”为例

  肖艳;杨金彭; (44-46)

教学时空_作业设计

• 基于跨学科实践的创造性作业设计——以“龙骨水车”为例

  赵泠雨;程琳; (47-51)

课程资源_教育技术

• 自制微特斯拉计

  张远东; (52-55)

课程资源_教材研究

• 细品新版教材 提升核心素养

  郑宗文; (56-58)

课程资源_习题研究

• 基于科学思维解决从“0到0”的物理极值问题

  钱亮; (58-60)

课程资源_实验研究

• 基于智慧平台创新实验教学——以“电流元模型的建构”为例

  代良臣;韩先煌; (61-62)

• 创新实验展示设计案例分析——以“生火大冒险”为例

  袁由均;刘松; (63-66)

• “探究向心力大小的表达式”的实验创新设计

  杨振久;杨春芳; (66-69)

• “利用光的干涉测量光的波长”实验创新

  雷行亮;李闷心; (70-72)

• 粤教版“机械能守恒定律”实验教学的改进

  张齐峰; (73-75)

• 利用传感器探究滑动摩擦力与相对速度的关系

  戴颖;郑樱琪;黄树清; (76-78)

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