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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	论高三数学知识体系的有效建构	周宁余小萍	福建中学数学	数学教育	2024年12期	0	0
	一道中学生标准学术能力测试题的解法探究	何灯余小萍	福建中学数学	考试研究	2024年09期	0	0
	以函数图形对称为桅扬直观想象素养之帆——基于对称性的函数导数问题求解探析	余小萍	福建中学数学	数学教育	2024年03期	0	0

论高三数学知识体系的有效建构

作者：周宁余小萍

机构：福建师范大学附属福清德旺中学福州教育研究院

期刊《福建中学数学》

2024年12期

1-3 ，共3页

摘要：素养立意的数学高考加强了对数学基本概念、原理的深入理解和综合应用的考查，强调数学知识之间的联系；希望引导教学重视基本概念，注重学生知识体系框架的构建，能在知识学习的初始阶段打牢基础[1]．然而，在高三的复习过程中，可以观察到部分教师对教辅材料的功能理解存在偏差，他们倾向于通过教辅中的填空题来复习知识点，然后让学生投入到大量的题海训练中．这种做法忽视了对数学知识体系的系统梳理和深入理解，虽然短期内可能带来成绩的提升，但缺乏对数学概念和原理深层次理解的培养，这对于学生的数学思维发展、长期学习乃至终身发展都是不利的．因此教师应指导、督促学生自己梳理知识的结构与来龙去脉，避免就知识点论知识点，更多地从联系与结构的视角重新审视知识；指导学生重视教材、用好教材，尤其是要仔细阅读、品味教材每章的小结和知识结构图[2]．在课堂实践中，笔者从以下三个方面指导学生优化高三数学知识复习方法，以提升知识体系的构建能力．

被引数：0

一道中学生标准学术能力测试题的解法探究

作者：何灯余小萍

机构：福建省福清第三中学福州教育研究院

期刊《福建中学数学》

2024年09期

31-34 ，共4页

摘要：试题呈现对任意的x∈R,不等式（x2-7x+14）2≥m（x2-6x+13）(x2-8x+17)恒成立,则实数m的取值范围为_____.本题是2024年1月清华大学中学生标准学术能力测试填空压轴题,乍看此题平平无奇,感觉难度不大,但细品之下却觉嚼劲十足,背景深远.

被引数：0

以函数图形对称为桅扬直观想象素养之帆——基于对称性的函数导数问题求解探析

作者：余小萍

机构：福建省福州市教育研究院福建教育学院数学教育研究所

期刊《福建中学数学》

2024年03期

5-8 ，共4页

摘要：数学的教学过程是知识的传授过程、学生个体的认识发展过程，也是学生在教师指导下的一个特殊审美过程．在数学教学中，教师若能够结合数学知识精心设计与数学美相关的认知活动，则可让学生在学习的过程中感悟数学美，进而追求数学美、创造数学美，最终在数学美的体验中培养和发展直观想象核心素养．

被引数：0

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