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基于“行动学习”的“做·用创”语文学理阐释与实践
曾扬明
语文教学通讯
人物·论坛_论语
2024年12期
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从“管”到“治”:在秩序中凸显办学“活力”——从“负面清单”现象说起
曾扬明
福建教育
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2024年49期
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基于“行动学习”的“做·用创”语文学理阐释与实践
作者:
曾扬明
机构:
福建省三明学院附属小学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年12期
21-24 ,共4页
摘要:新时代课堂转型要体现语文学科实践育人,聚焦学科实践就是要将过去做题式的“坐而论道”,转为实践学习中“做而论道”的教学要义,引导学生从真实情境的语言文字运用中带动文化、审美、思维等能力的发展。关注实践中形成的素养,选择从行动学习的角度重新解读学科实践,以“做·用·创”的方式让课堂转型,从而形成进阶式学习,培育学生的创造力,实现核心素养的多元化成果体现。
关键词:
“行动学习” ;
“做·用·创” ;
学习进阶 ;
成果思维 ;
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从“管”到“治”:在秩序中凸显办学“活力”——从“负面清单”现象说起
作者:
曾扬明
机构:
三明学院附属小学
期刊
《福建教育》
2024年49期
15-18 ,共4页
摘要:一、“负面清单”蕴含的治理属性2024年,教育部启动基础教育“规范管理年”行动,意在推进中小学校开展有秩序的治理。虽然,文件并没有明确中小学校管理的规范样态,但是,文件中的“负面清单”提到的12条内容让我们清晰了规范整治的底线。所谓“负面清单”,主要是指实际办学中普遍存在的不规范的现象,包括“安全底线失守”“日常管理失序”“师德师风失范”三个方面。推进规范管理,必须正确认识“负面清单”的意义与作用,方能守住管理底线,为此,我们可以从三个属性加以解读。
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