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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	归因与重构：初中数学错题资源的有效利用	贾慧美陈燕青张奕欣	课程教材教学研究(下半月刊)	课堂实践	2024年05期	0	0
	“问题驱动引领，信技探究突破”高效课堂教学设计——以“椭圆及其标准方程”为例	戴俊凯贾慧美	福建中学数学	教学研究	2024年08期	0	0

归因与重构：初中数学错题资源的有效利用

作者：贾慧美陈燕青张奕欣

机构：广东省珠海市斗门区珠峰实验学校

期刊《课程教材教学研究(下半月刊)》

2024年05期

22-25 ，共4页

摘要：错题是重要的教学资源，无论是对教师的教学，还是对学生的学习，都具有重要的参考价值。教师通过对错题进行分析，进而反思教学，可以为教学方向提供参考依据，提升自身的教学能力。学生通过收集错题、分析错题、纠正错题、整理错题、反思错题，明确自己学习的盲点或误区，进而对知识查缺补漏，对错误准确归因，可以提升自身的解题能力。在日常教学过程中，大家经常听到学生说的一句话是“一看就会，一做就错”。这种会而不对的根源是什么，如何来攻克这种现象？这些都是学生渴望解决的问题，也是教师重点关注的难题。

被引数：0

“问题驱动引领，信技探究突破”高效课堂教学设计——以“椭圆及其标准方程”为例

作者：戴俊凯贾慧美

机构：广东省珠海市华中师范大学(珠海)附属中学广东省珠海市斗门区珠峰实验学校

期刊《福建中学数学》

2024年08期

11-14 ，共4页

摘要：1问题提出学习始于疑问，问题是数学的核心．《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力．让学生亲身实践、主动思考，经历从具体到抽象、从特殊到一般，引导学生能够发现和提出问题、分析和解决问题，但实际上在课堂上能够主动提问的学生较少，即使提出问题也是缺乏深度．正因如此，数学教学应重视学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，因此问题驱动的课堂教学越来越多地受到教师的关注．与此同时，信息技术的发展对教

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