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基于跨学科思维的
地理概念
体系构建
周萌
中学地理教学参考
教学_教学研究
2024年19期
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基于多元表征的高中
地理概念
教学研究——以“锋与天气”为例
时千惠
赵清
李玥
中学地理教学参考
教学_课堂教学
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基于深度学习的高中
地理概念
教学——以“河流地貌”概念为例
林玮思
陈家胜
中学地理教学参考
教学_课堂教学
2024年08期
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基于跨学科思维的
地理概念
体系构建
作者:
周萌
机构:
淄博师范高等专科学校附属中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年19期
32-35 ,共4页
摘要:培养学生的创新能力,使其形成类似专家的知识结构和认知模型,需要借助概念体系的构建。文章阐明了跨学科构建地理概念体系的教育意义;说明了基于跨学科思维构建一般概念体系和主题概念体系的方法;介绍了运用概念体系解决问题,培养创新能力的基本过程。
关键词:
跨学科思维 ;
地理概念
;
概念体系构建 ;
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基于多元表征的高中
地理概念
教学研究——以“锋与天气”为例
作者:
时千惠
赵清
李玥
机构:
江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院
泰州市九龙实验学校
期刊
《中学地理教学参考》
2024年04期
50-54 ,共5页
摘要:多元表征是将同一认知对象用多重表征方式呈现并记载于学习者大脑。分析多元表征的内涵,可对地理概念教学产生启示。文章以“锋与天气”为例进行教学设计,探究基于多元表征的高中地理概念教学模式,通过概念引入、概念形成、概念深化、概念应用和概念体系化等五个环节,充分调动学生的不同感官,运用多样化学习工具,提高学生的地理概念学习水平。
关键词:
多元表征 ;
地理概念
;
锋与天气 ;
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基于深度学习的高中
地理概念
教学——以“河流地貌”概念为例
作者:
林玮思
陈家胜
机构:
福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年08期
39-41 ,共3页
摘要:地理概念在地理学科知识体系中十分重要。深度学习通过调动高阶思维活动促进对概念的深刻理解,深度学习下的地理概念教学是落实地理学科核心素养培育的有效途径。文章以“河流地貌”概念为例,依据深度学习下的高中地理概念教学思路,提出了地理概念教学策略,优化了概念教学流程,可触发学生深层认知。
关键词:
深度学习 ;
地理概念
;
河流地貌 ;
地理教学策略 ;
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