切块:赋予数学游戏教学新生命——以“八面埋伏”的教学设计为例
谭春兰
本文结合“八面埋伏”一课的教学，阐述在设计时如何借助切块原理合理改造现有游戏，使其更符合小学生的认知特点，更有利于小学生学习。第一次“切块”：情境创设时，将学生带入角色切块原理源于心理学家乔治·米勒在1956年提出的“魔术数字7±2”理论。该理论认为人类短时记忆的容量限制大约在7个（±2）信息单元。通过将信息进行有效切块，可以扩大信息处理的广度和深度，从而提升记忆和理解能力。根据这一原理，教学中教师应有效地组织和呈现教学内容，以适应学生的认知特点。“引入”是教学的重要环节，好的教学引入能激发学生的学习兴趣，快速将其带入学习情境，因此成为“切块”的第一个节点。
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