指向科学本质的小学科学HPS单元教学 ——以“计量时间”单元为例

曹燕琴

科学本质的认识和理解是核心素养发展的基础与保障。对于科学本质的教育仅仅依靠隐性教学是不够的，还需要科学史、科学哲学、科学社会学相融合的显性教学。文章基于科学本质的内涵，明确科学本质的显性教学，并以“计量时间”单元为例，按照HPS融合模式的六个环节开展单元整体教学，即还原科学史情境，聚焦发现问题；引发各种观点，培养思辨能力；呈现科学史料，理解探究内涵；寻找实验材料，设计科学实验；科学哲学指导，亲历科学探究；紧扣科学社会学，回顾发现历程。 (共5页)

指向科学本质的小学科学HPS单元教学 ——以“计量时间”单元为例

曹燕琴

相关文章

中小学课堂教学研究（2024年10期）

￥9.00

目录

课堂评论丨 量感的构成要素探究 ——基于49位小学数学教师访谈文本的质性分析

课堂研究·特设专栏：数学跨学科主题学习课例研究丨 数学跨学科主题学习设计与实施中的几点建议

课堂研究丨 复杂系统理论在中小学外语教学中的实际应用路径探析

课堂研究丨 双轮自主提问模式下英语整本书阅读教学探究

课堂研究丨 中学生物学模型构建视域下的可视化教学研究

课堂聚焦_特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践 （二十九）丨 三层级理论指导下的 “活动·探究”单元进阶教学——以七年级上册第五单元为例

课堂聚焦_教学设计丨 从被组织到自组织： “超重和失重”教学设计

课堂聚焦_教学设计丨 基于课程思政的高中地理教学设计 ——以“水循环过程及意义”为例

课堂聚焦_课堂新探丨 语文学科大概念： 单元整体教学的底层逻辑与教学向度

课堂聚焦_课堂新探丨 诗意心流：指向心流体验的古诗词六步教学法 ——以《送元二使安西》为例

课堂聚焦_课堂新探丨 跨学科主题学习评价的构建与实施 ——以小学数学“复式折线统计图”为例

课堂聚焦_课堂新探丨 “三角形”结构化设计： 单元整体教学的路径探索

课堂聚焦_课堂新探丨 基于逆向设计的初中英语教学评一体化设计 ——以“Money Wise”报刊阅读课为例

课堂聚焦_课堂新探丨 指向科学本质的小学科学HPS单元教学 ——以“计量时间”单元为例

课堂聚焦_评价研究丨 基于循证教学构建和运用单元评价支架

课堂聚焦_评课议课丨 立足关联·选好起点·心纳法则 ——观七年级上册两节法则课后的教学思考

特设专栏：新青年数学教师工作室丨 舍费尔德解题思想下 概率中递推数列的教学思考

PDF在线阅读

《指向科学本质的小学科学HPS单元教学 ——以“计量时间”单元为例》

价格：2.5元

课堂评论丨量感的构成要素探究 ——基于49位小学数学教师访谈文本的质性分析

课堂研究·特设专栏：数学跨学科主题学习课例研究丨数学跨学科主题学习设计与实施中的几点建议

课堂研究丨复杂系统理论在中小学外语教学中的实际应用路径探析

课堂研究丨双轮自主提问模式下英语整本书阅读教学探究

课堂研究丨中学生物学模型构建视域下的可视化教学研究

课堂聚焦_特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十九）丨三层级理论指导下的 “活动·探究”单元进阶教学——以七年级上册第五单元为例

课堂聚焦_教学设计丨从被组织到自组织： “超重和失重”教学设计

课堂聚焦_教学设计丨基于课程思政的高中地理教学设计 ——以“水循环过程及意义”为例

课堂聚焦_课堂新探丨语文学科大概念：单元整体教学的底层逻辑与教学向度

课堂聚焦_课堂新探丨诗意心流：指向心流体验的古诗词六步教学法 ——以《送元二使安西》为例

课堂聚焦_课堂新探丨跨学科主题学习评价的构建与实施 ——以小学数学“复式折线统计图”为例

课堂聚焦_课堂新探丨 “三角形”结构化设计：单元整体教学的路径探索

课堂聚焦_课堂新探丨基于逆向设计的初中英语教学评一体化设计 ——以“Money Wise”报刊阅读课为例

课堂聚焦_课堂新探丨指向科学本质的小学科学HPS单元教学 ——以“计量时间”单元为例

课堂聚焦_评价研究丨基于循证教学构建和运用单元评价支架

课堂聚焦_评课议课丨立足关联·选好起点·心纳法则 ——观七年级上册两节法则课后的教学思考

特设专栏：新青年数学教师工作室丨舍费尔德解题思想下概率中递推数列的教学思考