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基于ICAP框架优化高中地理课堂学习活动

王鑫鹏 齐艳梅 陈潇霖

天津市新华中学

课堂学习活动是学生获取知识的重要途径。学习方式分类学ICAP框架阐明了学生的学习行为、知识变化过程和认知结果之间的关系，可以作为评估高中地理课堂学习活动开展有效性的理论依据。本文基于ICAP框架，对高中地理课堂中常见的学习活动进行分类，结合教学案例中发现的“低效活动导致学习结果差”“低级活动导致认知水平浅”“过度活动导致教学效率低”等问题，从“教—学—评”三个方面提出地理课堂活动设计的改进建议。
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【栏　目】 高中地理
【分　类】 中等教育
【关键词】 ICAP框架 ; 学习行为 ; 课堂活动 ; 教学反思 ; 高中地理 ;
【出　处】 《地理教学》2024年07期 第25-27+42页 （共4页）

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地理教学（2024年07期）

导出/参考文献
[1]王鑫鹏，齐艳梅，陈潇霖，. 基于ICAP框架优化高中地理课堂学习活动[J]. 地理教学 . 2024(07): 25-27+42.

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