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教师情绪问题缘何产生——基于一所区属小学的田野研究

万瀚龙 刘天

首都师范大学教育学院 首都师范大学教师教育学院

教师情绪问题缘何产生?如何才能有效改善?文章借助霍耐特的承认理论对一所区属小学展开田野研究，发现教师情绪问题缘起于承认关系的缺失：外因表现为爱、法权和社会尊重的承认不足，给教师带来“蔑视”感受，主体因素反映为教师的教育功利化、交往表层化、自我商品化等物化实践，消磨了自我意识。研究认为，承认关系既是激发教师情绪问题的重要原因，也是化解该问题的良药。建议构建多维度的教师承认体系，端正教师价值理念，提升教师情绪能力。
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【栏　目】 视点_专稿·多侧面的教师情感研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育综合
【关键词】 教师情绪问题 ; 田野研究 ; 承认 ; 物化实践 ;
【出　处】 《华夏教师》2024年25期 第10-14页 （共5页）

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华夏教师（2024年25期）

导出/参考文献
[1]万瀚龙，刘天，. 教师情绪问题缘何产生——基于一所区属小学的田野研究[J]. 华夏教师 . 2024(25): 10-14.

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