《义务教育科学课程标准（2022年版）》中明确提出，科学课程旨在培养学生核心素养，使学生在学习科学课程的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，在教学中，教师应引导学生自主学习，注重启发式、互动式、探究式教学，培养学生的科学思维能力、探究兴趣、创新精神。在现实教学中，常出现这样的场景：教师反复讲解的题目，学生依旧出错。有的教师害怕学生出错，当学生出现错误时就想立马纠正。这种简单直接的纠错方式看似是在节约时间，但是不能从根本上消除学生的认知误区，教育并没有实实在在地发生，学生也没有理解学习内容的本质，所以才会出现反复出错的现象。学生纠错的过程蕴含着无限的创造与潜力，因此，教师如何处理学生出现的“错误”显得十分重要。基于此，本文以提升学生核心素养为目标，将课堂中出现的错误作为推动课堂教学的资源，从核心素养的四个维度，具体阐述如何巧用学生的错误资源来提升学生科学学科核心素养。（如图1所示）。