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分数表示“量”的问题情境真实性教材比较研究

巩子坤 杨雨佳 王丹妮

杭州师范大学经亨颐教育学院 杭州师范大学中国教育现代化研究院

一、问题提出素养导向的教学最终要求学生在未来可以成功解决现实世界即真实情境中的复杂问题，在此过程中学生逐步发展核心素养[1]。在数学的四个内容领域中，数与代数领域的学习内容抽象程度较高，因此其教学更应强调问题情境的真实性。而分数作为小学阶段数与代数领域中最复杂、抽象的概念，具有两重含义：一是可以表示具体数量，简称“量”；二是可以表示量与量之间的倍比关系，简称“率”。其中，分数表示“量”的教学尤为关键[2]，且更离不开情境。
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【栏　目】 课改·研究_教材研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2025年03期 第19-23页 （共5页）

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小学教学(数学版)（2025年03期）

导出/参考文献
[1]巩子坤 ，杨雨佳 ，王丹妮 ，. 分数表示“量”的问题情境真实性教材比较研究[J]. 小学教学(数学版) . 2025(03): 19-23.

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