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“三读”教材,助推数学知识的建构——以“平面”一课为例
吕增锋
浙江省象山县第二中学
数学阅读一般步骤是先“粗读”,知其然;再“细读”,知其所以然;最后“精读”,知何以知其所以然。数学阅读需要问题来引领,让学生带着问题边阅读边思考,在探究问题的过程中不断思考、不断理解、不断深入。
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【栏 目】
课堂聚焦·课堂新探
【分 类】
文化、科学、教育、体育
基础教育
【关键词】
数学阅读
三读
平面
【出 处】
《中小学课堂教学研究》2023年08期
第54-56+86页 (共4页)
【基 金】
2023年度宁波市教育科学规划重点课题“‘读写共生’理念下高中数学阅读课探索”(2023YZD088)
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中小学课堂教学研究(2023年08期)
导出/参考文献
[
1
]吕增锋. “三读”教材,助推数学知识的建构——以“平面”一课为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2023(08): 54-56+86.
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