概念的历史分量——以“民族国家”概念为例
唐玲
概念的因革、迭变是历史变革与价值转换的见证。不厘清概念谱系，教与学容易落入历史知识碎片化、历史认识扁平化、历史价值浅薄化的窘境。教学实践中，教师应让课堂回归历史现场，考察概念的时代性流变，展开概念的关联性教学，澄清概念的是非性价值，帮助学生整合结构化知识，形成全景式的历史认知，渗透正确的价值取向。力图推动历史教与学从知识融通到思维融通再到价值融通的层级提升，进而达到涵育素养、培根铸魂、启智润心、立德树人的教育目标。
全文下载
在线阅读
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知