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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“教学做合一”：让小学数学的统计教学走进生活	张铭	教育	一线展示	2024年18期	0	0
	基于大概念的小学语文问题链设计策略	盖鸾英	中小学教学研究	教学研究_教学策略	2024年06期	0	0
	韵文识字的理论依据、文化价值及教学策略	周语珈	小学语文	教学探索	2024年05期	0	0

“教学做合一”：让小学数学的统计教学走进生活

作者：张铭

机构：南京师范大学相城实验小学

期刊《教育》

2024年18期

114-116 ，共3页

摘要：著名的教育家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”由此可见，教学做在课堂教学中是紧密关联的一个整体。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验。

被引数：0

基于大概念的小学语文问题链设计策略

作者：盖鸾英

机构：南京师范大学相城实验小学中小学

期刊《中小学教学研究》

2024年06期

17-21 ，共5页

摘要：要实现义教新课标倡导的大概念视域下的大单元教学，特别要注重课堂问题链的结构化设计。结构化的问题链具有统摄性、整体性、层递性、生成性特点，是实现大概念教学的重要支架。问题链设计要助力大概念的建构，主问题要发挥统领性，保持开放性，具有挑战性，注意广阔性；子问题要产生强烈的向心力，体现明显的差异化，保持紧密的关联性。问题链的建构有焦点聚集、势均力敌、多方类比、内外互见、逐层推进、螺旋闭环、首尾相连、交错缠绕等策略。

关键词：问题链；大概念；大概念教学；

被引数：0

韵文识字的理论依据、文化价值及教学策略

作者：周语珈

机构：江苏省南京师范大学相城实验小学

期刊《小学语文》

2024年05期

40-43 ，共4页

摘要：统编小学语文教科书第一学段的识字单元多以韵文形式编排。韵文识字符合小学生的记忆与认知规律，以及生理与心理特点。它具有重要的文化价值，能让学生在识字过程中感受中华优秀传统文化的魅力。目前，大部分教师未能利用韵文的优势引导学生在有节奏的诵读中识字，更忽略了在韵文识字教学中渗透中华优秀传统文化。为此，教师在教学韵文识字时，应把握第一学段识字要求，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感，加强韵文诵读指导，有效提升教学效果。

关键词：韵文；识字教学；传统文化价值；第一学段；

被引数：0

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