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“学科”+“文学想象”类创意写作项目的设计——以想象促进跨学科理解
芦淳
王小东
语文教学通讯
理念·观察_写作
2024年29期
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教师为什么要写论文
李娜
教育视界
智言_卷首
2023年08期
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“学科”+“文学想象”类创意写作项目的设计——以想象促进跨学科理解
作者：
芦淳
王小东
机构：
苏州工业园区教师发展中心
江苏省中小学教学研究室
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年29期
33-36 ，共4页
摘要：跨学科主题学习以产生跨学科理解为目标。文学思维支撑下设计跨学科学习项目主要有两条路径：一是以理解虚实关系为核心，设计“文学+其他学科文献”的跨学科比较阅读项目，主要目标在掌握文学基于原型创作艺术形象的规律；二是以促进理解其他学科知识、价值为核心，设计“学科+文学想象”类创意写作项目，以想象的方式促进跨学科理解。第一种方式以文学为主学科，其他学科文献呈现“原型”以支撑理解文学形象；第二种方式则在两者之间建立更深的沟通，文学和其他学科之间的关系相对平衡。创意写作的目的是以写促读，文学思维主要为理解其他学科的知识和价值服务。
关键词：
文学 ；
跨学科学习 ；
项目 ；
创意写作 ；
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教师为什么要写论文
作者：
李娜
机构：
江苏省中小学教学研究室
期刊
《教育视界》
2023年08期
1 ，共1页
摘要：教师为什么要写论文？我认为至少可从以下三个方面找到答案。其一，义教新课标的新指向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在关于“教学研究与教师培训”中明确提出：教师要准确、深刻领会课程理念、目标和要求；教师要不断更新教育教学理念；教师要研读教材，整合性和创造性地用好教材；教师要有敏锐的洞察力，
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