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基于PBL教学法的“液体的压强”教学设计
杨婷
周万夫
中学物理教学参考
教学时空_教学设计
2024年21期
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聚焦核心素养 打造“三气”课程
朱安安
中学政治教学参考
课堂内外_课例赏评
2024年22期
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喻难以易 喻涩以明——“比喻论证在阐发观点上的作用”教学设计
何元俭
王钬
中学语文
教学_教学设计
2024年28期
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基于PBL教学法的“液体的压强”教学设计
作者:
杨婷
周万夫
机构:
重庆巴蜀科学城中学校
期刊
《中学物理教学参考》
2024年21期
18-20 ,共3页
摘要:基于PBL教学法,以“液体的压强”教学设计为例,通过创设问题情境引出新课,以问题串的解决巩固教学重点,以实验创新突破教学难点,以知识活用渗透科学态度与责任,让学生在主动学习的过程中发展问题解决能力与实践创新能力,进而提升物理学科核心素养。
关键词:
PBL教学法 ;
液体的压强 ;
核心素养 ;
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聚焦核心素养 打造“三气”课程
作者:
朱安安
机构:
重庆巴蜀科学城中学校
期刊
《中学政治教学参考》
2024年22期
47-49 ,共3页
摘要:学生核心素养培育是时下思政课教学的重中之重。核心素养目标落实落地,关键在于思政课教师。思政课教师可以通过打造冒热气、接地气、聚人气的生命课堂,促进学生核心素养培育,推动思政课教学高质量发展。
关键词:
思政课 ;
核心素养 ;
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喻难以易 喻涩以明——“比喻论证在阐发观点上的作用”教学设计
作者:
何元俭
王钬
机构:
重庆高新区领航名师工作室
重庆巴蜀科学城中学校
期刊
《中学语文》
2024年28期
77-80 ,共4页
摘要:统编高中语文教材必修上册第六单元的单元学习任务中,要求学生“从课文中分别找出典型的例子,分析对比和比喻的方法在阐发观点上的作用”。本文拟用教学设计的方式,以课文中的例子为材料,分析比喻论证的表达作用。一、学习任务一:把握比喻论证的本质特征要理解比喻论证的作用,首先要弄清楚其与其他论证方法的本质区别。活动1.找出下面两个句子中都使用了的一种修辞手法,体会它们所起的作用有什么不同。(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满
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