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以融促跨,以做促创——初中语文“跨界融合”实施策略例谈
吴再柱
朱晓蝶
语文教学通讯
人物·论道_话题
2024年11期
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基于情境教学的第一学段“语言文字积累与梳理”实践研究
朱晓蝶
小学语文
理论研讨
2024年06期
0
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以融促跨,以做促创——初中语文“跨界融合”实施策略例谈
作者:
吴再柱
朱晓蝶
机构:
黄梅县苦竹乡中学
华中师范大学文学院
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年11期
13-16 ,共4页
摘要:针对如何“开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能”问题,通过实践研究方式,得出“跨界融合强调跨越不同学科、不同领域之间的界限,通过资源共享、思维兼容、相互渗透、有效整合,以形成新的思维发展模式”之结论,并以统编初中语文教材为例,梳理跨界融合与教材关联,从“融地域特点,跨学科壁垒”“融情感态度,跨学科体验”等五个方面,用具体案例阐述如何“以融促跨,以做促创”,旨在落实跨学科学习要求,发展学生核心素养。
关键词:
跨学科学习 ;
核心素养 ;
教材解读 ;
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基于情境教学的第一学段“语言文字积累与梳理”实践研究
作者:
朱晓蝶
机构:
华中师范大学文学院
湖北省武汉市洪山区武珞路小学金地分校
期刊
《小学语文》
2024年06期
22-27 ,共6页
摘要:“语言文字积累与梳理”是语文学习的基础。第一学段的识字教学面临着“识字任务量大,课堂教学低效”“识字情境失真,教师教法传统”“识字兴趣不足,学生学习困难”等困境。设计“语言文字积累与梳理”学习任务群,有助于突破识字教学困境,让学生感受祖国语言文字的独特魅力,从而建立文化自信,提升语文核心素养。基于情境教学,提出如下策略:整合教科书资源,择美构境;走进真实情境,境美生情;注重课程实践,以情启智。
关键词:
情境教学 ;
第一学段 ;
语言文字积累与梳理 ;
实践策略 ;
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