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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	结构的力量可以改变教学的深度	潘红娟	小学教学设计	卷首语	2024年Z2期	0	0
	从“负数认识”到“具有相反意义的量”——兼评两则《如何表达具有相反意义的量》教学设计	潘红娟	小学教学设计	典型课例	2024年35期	0	0
	探究初中化学教学中趣味化学实验的应用	潘红娟	爱情婚姻家庭·中旬	课程教学	2021年06期	642	0

结构的力量可以改变教学的深度

作者：潘红娟

机构：浙江省杭州市上城区教育学院

期刊《小学教学设计》

2024年Z2期

1 ，共1页

摘要：真正深刻的表达，应该依靠结构的力量。一个孤立的知识点是不可能体现深度的，要实现教学的深度，必须依靠“结构”的力量，即这个知识在整个体系中与其他知识的相互“关系”。而教师要做的，是捕捉与寻找有丰富内涵的关系，建立联结，进而改变教学的深度与走向。由近及远，思“前后关联”。教学设计时，我们可以从“横向结构关联”“纵向结构关联”两个维度思考教学内容的“来龙去脉”，通过恰当的材料设计与思路引导，促进知识、经验的有效迁移。例如，“面积的意义”教学，从“横向关联”维度看，

被引数：0

从“负数认识”到“具有相反意义的量”——兼评两则《如何表达具有相反意义的量》教学设计

作者：潘红娟

机构：浙江省杭州市上城区教育学院

期刊《小学教学设计》

2024年35期

27-30 ，共4页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）中，将“认识负数”调整为“如何表达具有相反意义的量”，并将其纳入“综合与实践”领域，以主题学习的形式将“负数”这一新知学习融于主题活动中。那么，作为数概念学习内容的“认识负数”，与作为“综合与实践”内容的“具有相反意义的量”，其学习目标、学习方式、学习路径该有怎样的变化？教师在目标定位、任务设计、学习推进时应该注意什么？我们借助陈庆橹老师的《更高的视野更深的理解》（以下简称“设计一”）和萧恩颖老师的《借助现实情境理解意义本质》（以下简称“设计二”）两则教学设计来进行分析与解读。

被引数：0

探究初中化学教学中趣味化学实验的应用

作者：潘红娟

机构：贵州省黔西市新仁中学

期刊《爱情婚姻家庭·中旬》

2021年06期

168 ，共1页

摘要：化学是一门比较复杂的学科，学生学习起来有一定的困难，对于教师教授的知识难以全面的掌握，影响了教学的效率。对此，教师就要积极通过趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度。在此过程中，教师可开展趣味实验来调动学生的学习积极性，让学生在实验中更好的掌握化学知识，提升学生的学习效率。

关键词：初中化学；趣味实验；课堂教学；应用策略

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