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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	将生命融入自然：“三体”教育的价值追寻与实现路径	王晓荣	湖北教育(教育教学)	实践_教育观察	2024年12期	0	0
	多元一体:唯物史观视域下的早期中华文明	王晓荣	中学历史教学参考	学生学业指引_素养杂谈	2024年36期	0	0
	“三融”:唯物史观视域下社会史内容的考察——以三道高考历史试题为例	王晓荣林桂平	中学历史教学参考	学生成长聚焦_命题研究	2024年28期	0	0
	中国古代农业生产力进步的教材分析及教学建议——以唯物史观生产力理论为分析方法	王晓荣	中学历史教学	教学研讨	2023年09期	394	0
	浅谈幼儿园教育管理的有效路径	王晓荣	文渊·小学版	教育研究	2020年08期	523	0

将生命融入自然：“三体”教育的价值追寻与实现路径

作者：王晓荣

机构：武汉市光谷第三十二小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年12期

50-52 ，共3页

摘要：武汉市光谷第三十二小学立足“自然体验教育”，秉持立德树人初心和使命，开展五育融合“三体”教育。“三体”指“体验、体悟、体探”，其中“体探”指在体验中探究。一、让学生拥抱自然：“三体”教育的价值导向学校经过长期探索，提炼出以学习为中心、以自然为资源、以身体为载体、以实践体验为途径，融“五育”之精华的“三体”教育模式。它蕴含着如下三种价值导向。一是以具身认知孕育核心素养。具身认知强调学生通过亲历活动，以体验、体悟、体察的方式重演知识发生的过程，获得鲜活的“一手经验”，以此实现知识向素质的转化。

被引数：0

多元一体:唯物史观视域下的早期中华文明

作者：王晓荣

机构：浙江师范大学教育学院杭州高级中学钱塘学校

期刊《中学历史教学参考》

2024年36期

12-15 ，共4页

摘要：中华文明的多元一体,是共时的,也是历时的,是辩证统一的。所谓共时,是指中华文明在一定历史时期内包括现今,多元与一体共同存在,多元是一体统领下的多元,一体是多元基础上的一体。所谓历时,是指中华文明在历史上有一个从多元起源到一体发展的过程。中华文明形成后,一体特征成为主流,多元特征居于次要地位。

被引数：0

“三融”:唯物史观视域下社会史内容的考察——以三道高考历史试题为例

作者：王晓荣林桂平

机构：浙江师范大学教育学院杭州高级中学钱塘学校

期刊《中学历史教学参考》

2024年28期

39-43 ，共5页

摘要：2022年高考文综全国乙卷第42题(以下简称“东汉虎患与德政题”)向考生提供了《后汉书》等史书所载东汉时期刘陵、法雄、刘平、童恢四位良吏的事迹,设计的问题是“阐述从上述材料中发现的历史现象,并得出一个结论”;2023年文综全国乙卷第42题(以下简称“梁启超民德题”)向考生提供了梁启超《新民说》中阐释的“民德”的6个等级,设计的问题是“选取中国古代史整体、部分或某个朝代,对材料中的观点提出自己的看法,并加以阐述”;2024年高考新课标卷文综第43题(以下简称“时事短评题”)向考生提供了16个1932年中国重要新闻标题,设计的问题是“结合所学中国近现代史知识,择取材料中的有关时事,拟定一个主题,写一篇短评”。这三道题的命制都以唯物史观为指导考查社会史,呈现“三融”的特征,对高三历史复习实现精准备考提出了“三要”的基本要求。

被引数：0

中国古代农业生产力进步的教材分析及教学建议——以唯物史观生产力理论为分析方法

作者：王晓荣

机构：浙江师范大学教师教育学院浙江省杭州高级中学钱塘学校

期刊《中学历史教学》

2023年09期

60-62 ，共3页

摘要：生产力理论是唯物史观的重要内容，其认为劳动资料、劳动对象、劳动力是影响生产力的三大要素。生产力除受生产关系、上层建筑的反作用外，还受其内部要素的直接作用。教科书中蕴涵唯物史观是应有之义，需要教师在仔细阅读和理解教科书的过程中进行深度挖掘，并努力培养学生的唯物史观素养。

关键词：

阅读量：394

下载量：0

被引数：0

浅谈幼儿园教育管理的有效路径

作者：王晓荣

机构：山东省高密市朝阳第二幼儿园

期刊《文渊·小学版》

2020年08期

342 ，共1页

摘要：在新时期，幼儿园教育被提出了新的要求，这是由于国民教育理念的提升以及物质文明的发展造成的。因此，只有完善幼儿园管理的规范，使所有的幼儿园都能够在统一标准下运行，才能真正有效地提高幼儿园的工作效率，只有发现幼儿园的管理规范问题，并找出相应的策略，才能够推动幼儿教育的发展，保证幼儿的健康成长。鉴于此，本文对幼儿园教育管理的有效路径进行了探索。

关键词：幼儿园；教育管理；有效路径

阅读量：523

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