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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于学习活动观的小学英语语篇教学实践研究	王曼秋	华夏教师	课程_教学理论与方法	2025年04期	0	0
	指向核心素养的小学英语作业“加减法”	王曼秋	华夏教师	课程“双减”进行时	2024年13期	0	0
	英语情境教学：设计、实施与反馈	王曼秋	课程教材教学研究(上半月刊)	课堂实践	2024年05期	0	0

基于学习活动观的小学英语语篇教学实践研究

作者：王曼秋

机构：江苏省南通师范学校第二附属小学

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2025年04期

63-65 ，共3页

摘要：基于英语学习活动观实施语篇教学，要求以主题为中心、以真实为重点、以儿童为主体。本文以译林小学英语四下Unit5 “Seasons”为例，紧扣“三联”—“联结已知，设计学习理解类活动”“联结新知，设计应用实践类活动”“联结未知，设计迁移创新类活动”，科学设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类活动。教学全程贯穿主题探究，形成螺旋上升的能力发展路径。实践表明，这种三维活动体系使儿童在多模态体验中建构认知，在主题学习中锤炼思维，最终实现从课本知识到解决实际问题的能力迁移，为英语核心素养发展提供持续助力。

关键词：学习活动观；小学英语；主题意义；情境教育；

被引数：0

指向核心素养的小学英语作业“加减法”

作者：王曼秋

机构：江苏省南通师范第二附属小学江苏省南通师范第二附属小学英语学科组

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2024年13期

54-56 ，共3页

摘要：“双减”对作业设计提出了更高的要求。本文紧扣作业内容、实施与评价三个重要环节，围绕核心素养提升，提出了“三加三减”的操作路径，力求关注到儿童差异，实现“为每个儿童定制作业”的目标，以期提升新形势下作业的效果和质量，为儿童英语专业发展提供有力支撑。

关键词：核心素养；小学英语；定制作业；

被引数：0

英语情境教学：设计、实施与反馈

作者：王曼秋

机构：江苏省南通师范学校第二附属小学

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年05期

39-42 ，共4页

摘要：一、情境创设要扣准学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。要锚定小学阶段学生身心发展特点以及英语学科的重点，科学创设情境场景，最大限度激发学生的参与兴趣，引导逼近最近发展区。要让学生对情境场景感兴趣，主要要关注三个方面：1.时间。根据教学经验，一般中年级学生高度集中注意力时长为15分钟左右，高年级学生高度集中注意力时长为25分钟左右，这些在创设情境时都要充分考虑。中年级学生，受制于词汇掌握较少等客观因素，情境内容不宜复杂，综合考虑高度集中注意力时长，一般创设10分钟左右的微情境；高年级学生，可以以情境为主线开展课堂教学，而情境教育是学生喜爱的教学范式，一般学生注意力集中时间会有所增加，可以创设30分钟左右的主题情境。

被引数：0

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