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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	高考古诗词阅读命题趋势追踪探究——以2017年～2023年全国卷为例	董怡雯李倩管贤强	中学语文教学参考	弘文·载道_学术新邦	2024年04期	0	0
	理性思维对话：思辨性阅读教学的关键	陆怡雯管贤强	湖北教育(教育教学)	实践_言文行远	2024年10期	0	0

高考古诗词阅读命题趋势追踪探究——以2017年～2023年全国卷为例

作者：董怡雯李倩管贤强

机构：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心苏州大学文学院

期刊《中学语文教学参考》

2024年04期

6-10 ，共5页

摘要：提升中华优秀传统文化命题的科学化水平是落实中华优秀传统文化教育的重要举措。以2017年～2023年高考全国卷中的古诗词阅读试题为例,从测评目标、测评材料与测评形式等维度,探究核心素养背景下高考古诗词阅读命题特点与发展趋势。基于历时与共时分析发现,考查内容凸显核心素养的整体性,侧重对思想内容的理解阐释;考查材料重选文典型性和多样性,多以单篇形式组织材料;考查形式的稳定性较强,任务之间关联性弱。未来考试命题设计应进一步突出核心素养的整体性特征,丰富测评材料的主题类型,创新文本的组织和呈现方式,以情境为载体,增强问题之间的关联性、开放性。

关键词：语文学科核心素养；高考；古诗词阅读；跨年度比较；

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理性思维对话：思辨性阅读教学的关键

作者：陆怡雯管贤强

机构：苏州大学文学院南京师范大学教师教育学院

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年10期

63-64 ，共2页

摘要：思辨性阅读中的“思辨”指向阅读的目的，与阅读文本的文体、内容、风格没有必然关系。在思辨性阅读中，文本是思辨的前提与基础，作者思维是激发读者思辨求真的源泉。在阅读过程中，与文本对话，与作者对话，在不断质疑和探究中激活自我思维，是学生进行思辨性阅读的一般路径。思辨性阅读是以思辨为主要特征的阅读方式，是阅读主体对文本观点、逻辑、思想等信息进行深入思考、辨析并达到深度理解和合理评判目标的阅读活动。教师判断学生是否进行思辨性阅读的依据是，学生在阅读过程中是否有理性思维的参与、是否有理性精神的参与。“理性思维的参与”指学生在思辨性阅读过程中，通过运用分析与比较、归纳与推理、假设与评价等方式抓住事物的关键和内部联系，从而深刻认识事物的本质；“理性精神的参与”指在思辨性阅读过程中，学生具有好奇、开放的品格，能够崇尚真知、讲求实证、明辨是非。

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