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叙述人称与阅读理解
谭红
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语文教学通讯
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素养导向的语文高考试题的审题思维
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新高考作文试题的审题思维
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叙述人称与阅读理解
作者：
谭红
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成都市双流区教育科学研究院
四川省双流中学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年31期
40-42 ，共3页
摘要：叙述者、人物、受述者之间关系复杂，叙述者和受述者有时与故事中的人物分离，有时又重合。不同的关系，叙述时人称指代有所不同，从而形成了不同的叙述人称。叙述人称又与叙述视角有着不可分割的联系。叙述视角与叙述人称的关系需要具体问题具体分析，不能简单对应。读者可借助第一人称叙述者，感受作者内心世界；借助第二人称受述者，领悟叙述者与受述者的亲密关系；借助第三人称人物，把握叙述者的情感、观点、态度。
关键词：
叙述人称 ；
叙述视角 ；
阅读理解 ；
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素养导向的语文高考试题的审题思维
作者：
陈剑泉
叶甜
机构：
四川省双流中学
期刊
《中学语文》
2024年10期
93-98 ，共6页
摘要：素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题，解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题，发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题，审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例，提炼了六种审题思维方法，并以这六种审题思维方法为依据对教育考试院提供的全国高考试题的答案进行检视，同时补充完善了部分试题的答案。
关键词：
素养导向 ；
高考试题 ；
审题思维 ；
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新高考作文试题的审题思维
作者：
陈剑泉
机构：
成都市双流中学
期刊
《中学语文》
2024年01期
97-100 ，共4页
摘要：新课程强调素养教育之后，新高考便由“解答试题”转向了“解决问题”。新高考的作文试题也转向了对从情境中发现问题、分析问题、解决问题的考查。其中，发现问题意味着作文试题情境里需要学生解决的问题是隐性的而不是显性的。因此学生要写出切合题意的作文，就需要从作文试题情境中发现真正需要解决的问题。“发现问题”的这一过程就是作文的审题，笔者归纳出了5种提问的思维方法，帮助学生审题，分别是：针对重要内容提问、针对形成原因提问、针对学生身份提问、针对比喻句子提问、针对时代背景提问。
关键词：
试题情境 ；
发现问题 ；
审题思维 ；
新高考作文 ；
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