理论_视点

• 指向学习方式优化的语文单元梳理课

  成龙; (3-6)

名师频道_学习任务群深度重构

• 基于大单元“跨学科学习”任务群深度重构的探索

  刘春文; (7-11)

课改_课改在线

• “教——学—评”一致性理念下语文阅读课堂的三重境界

  倪君; (12-15)

• 此日中流自在行：语文学科实践中的“整合思维”

  曹韧基; (15-18)

• 基于ICAP学习方式分类学开展语文课堂革命的教学实践

  许姗姗; (19-22)

课改_课题选萃

• 语文课程观照下“情感”的再审视

  吴云菊;代顺丽; (23-27)

• “首因破冰固本枝，妙语咀华茂根叶”——高一学段语文课前十分钟活动...

  林晓兰; (27-30)

教学_阅读

• 立足结构化阅读 审读诗歌鉴赏教学

  高元通;朱武兰; (31-34)

• 图式理论下多材料叙事散文教学路径初探

  宋桂芬; (34-37)

• 取法古人智慧 学习理性表达——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联...

  余昆仑; (37-39)

• 写与未写：探析孔乙己的“最后一幕”

  黎炳晨; (40-44)

教学_表达

• 基于有效失败视角的普通高中论述文写作教学实践研究

  章茜; (44-46)

• 议论文思辨写作：可为、必为与何为——以挖掘隐含假设为中心

  纪顺; (47-51)

• 议论文写作寻根式教学之“比”式说理

  张逸; (51-54)

• 引入“虚拟论敌” 强化作文逻辑——图尔敏论证模型视域下的写作教学...

  苗玉洁; (55-58)

教学_教例品评

• 语文思维训练关键：言语情境、关系探究与整体生成——以李华平教授的...

  张伟; (58-62)

• 教师多样态角色的修炼——以李华平教授执教《六国论》教学为例

  刘小芳; (62-65)

教学_教学设计

• 基于UbD理论的“家乡文化生活”单元教学设计

  张晴悦; (65-68)

教材_文本解读

• 从语感、语意、语体、语用四维度解读纪念类文章——以《纪念白求恩》...

  冯宗辉; (69-71)

• 李清照《声声慢》词何以沉哀入骨？

  李曙光; (72-76)

教材_教材研究

• 期待语文教材的规范化——以统编初中语文教材为例

  王健龙; (76-79)

评价_测试评价

• 基于“梳理与探究”命题指向的语言文字运用测评分析与备考建议

  杨仕威; (79-84)

• 指向语言运用的文学类语篇命题特点与教学启示

  石瑛; (85-88)

评价_备考

• 中观视角：穿越语言的丛林——以《给儿子》为例兼谈高考文学类文本复...

  刘蔓; (89-93)

• 素养导向的语文高考试题的审题思维

  陈剑泉;叶甜; (93-98)

• 中考写作试题的新趋势及应对策略

  薛城; (98-102)

拾贝_微论

• 单元整理课的设计问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例

  冯余; (103-106)

• 浅谈农村中小学语文阅读教学衔接策略

  查信; (107-109)

拾贝_反思

• 课程是可以体验的——以教学《短歌行》《归园田居（其一）》为例

  桑进林; (110-112)

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