理论_视点

• 温儒敏教授解读现代文学名篇的特点及其对阅读教学的启示

  师瑜; (3-6)

课改_课改在线

• 建构在整合思维基础上的高中语文跨学科路径打造方案

  刘艳; (7-9)

• 高中语文整本书阅读教学优势及指导策略

  卢学洪; (10-12)

• 优化五项措施增强合作学习实效

  汤璐瑶; (13-15)

• 跨学科学习在高中语文文言文教学中的应用研究——以《烛之武退秦师》...

  李航; (16-18)

• 阅读—写作—实践：演讲单元教学策略系统框架构建探究

  黄克云; (19-21)

课改_课题选萃

• 高中语文校本导学案教学法的开发与使用意义

  崔良巧; (22-24)

• 初中语文群文阅读的整合式教学实践——以苏轼群词阅读教学为例

  翁志文; (25-27)

教学_阅读

• 登楼览胜情难已——《黄鹤楼》教学策略探析

  黄彩娜; (28-29)

• “变”与“不变”的形神交汇——以《变形记》教学为例

  王喆; (30-31)

• 初中语文名著整本书阅读教学策略

  刘世琼; (32-34)

• 解析人物对话 助力深度阅读——高中小说阅读教学策略

  鲁妮; (35-37)

• 基于核心素养的初中语文阅读能力培养

  许学华; (38-40)

• 语境视域下的高中散文深度阅读教学——以《我与地坛（节选）》为例

  郑红莉; (41-43)

• 乐府诗学习的方法与能力培养路径探析——以《木兰诗》为例

  林毅媛; (44-46)

• 核心素养背景下的古典诗歌教学

  范丽花; (47-49)

• 托物言志视角下的文士情怀对比——以《爱莲说》《饮酒（其五）》联读...

  周绪云; (50-52)

• 浅谈初中语文阅读教学主问题设计

  陈得铭; (53-55)

教学_表达

• 跟着教材学作文选材

  汪芳; (56-58)

• 基于教学做合一理念的初中语文读写结合教学

  张振芳; (59-61)

• 初中语文阅读与写作教学的有效整合

  赵红炎; (62-64)

• 高中语文“活动体验式”写作教学初探

  谈邦群; (65-67)

• 走向能力本位的读写：综合性活动与写作整合的教学

  王晓蓉; (68-70)

• 文化自信视域下的初中写作教学

  张章喜; (71-72)

教学_教学设计

• 学习活动单元分析下高中语文项目化学习设计与实践——以必修下册第一...

  陆全; (73-75)

• 初中语文单元项目式作业设计有效性研究

  严丹; (76-78)

教材_文本解读

• 如何理解《赤壁赋》中的“则物与我皆无尽也”

  孙峰臣; (79-80)

• 《窦娥冤》：悖论表现出来的力量

  胡文静; (81-82)

• 从女性主义视角解读《简·爱》中女主人公的自我意识

  赵海宁; (83-85)

• 具身认知视角下的《周总理，你在哪里》解读

  唐传娟; (86-87)

• 文化视角下的《周总理，你在哪里》一文再解读

  吴力伟; (88-89)

• 《天文学上的旷世之争》的跨学科认知

  王燕飞; (90-91)

• 《邹忌讽齐王纳谏》的素养提升价值

  韩玉翠; (92-94)

• 别花间之风 表济用之心——探《桂枝香·金陵怀古》为何表为“绝唱”

  吴水琼; (95-97)

• 统编高中《语文》文本解读教学要素探究

  魏珊; (98-100)

评价_测试评价

• 大单元教学视域下高中语文发现式阅读教学评价策略探究

  谢锦; (101-103)

拾贝_微论

• 中职语文教学“三转变”与“二构建”

  黄志斌; (104-106)

• 核心素养下高中生文学审美能力培养策略

  李冬梅; (107-108)

• 高中语文课堂中的个性化教学

  黄发文; (109-110)

• 资本控制下网络文学的困境与出路

  石佳佳; (111-112)

无内容