理论_视点

• 阿尔都塞症候阅读理论视阈下的语文教学

  王思晨; (3-6)

课改_课改在线

• 教学评一体化在整本书阅读中的实施

  黄懿; (6-9)

• 教学评一体化在语文教学中的应用

  陶峰春; (10-11)

• 基于核心素养的初中语文大单元教学

  许红年; (12-13)

• 初中语文整本书阅读教学的开展

  王希; (14-16)

• 初中语文项目化综合性学习的意义与实践

  胡昕; (17-19)

课改_课题选萃

• 基于语文核心素养的文本研读式阅读探究

  潘美好; (20-22)

• 文言文阅读中的文本细读

  何丽芳; (23-24)

• 初中议论文的思辨性写作教学策略

  刘湫莉; (25-27)

教学_阅读

• 微课情境下学生批判性思维的培养——以《驿路梨花》辩论片段为例

  石志刚; (28-30)

• 论王安石思维与论证的不足——基于《答司马谏议书》批判性阅读视角

  郝娟娟; (31-33)

• 语文教学中“立德树人”的内涵及落实路径

  陈妍茵; (34-35)

• 例谈如何细读游记作品

  徐晓艳; (36-37)

• 基于思维导图的语文阅读教学

  黄于桃; (38-40)

• 文本细读在初中散文教学中的运用

  岳卫东; (41-42)

• 大单元背景下的文本细读路径

  王巍; (43-44)

• 现代诗歌教学中的审美路径

  何芳英; (45-46)

• 《周总理，你在哪里》的教学切入点

  李彦清; (47-49)

• 《谁是最可爱的人》教学路径探析

  梁蓉婷; (50-52)

• 《邓稼先》阅读教学的探究与实施

  祁慧; (53-55)

• 帮助学生树立“人民”理念——《周总理，你在哪里》的教学选择

  梁晓勇; (56-58)

• 小说《溜索》的阅读抓手

  郭瑜; (59-60)

• 《老山界》的四种读法

  王玮玮; (61-63)

教学_表达

• 抒情散文写作中的“虚”与“实”

  朱彦华; (64-65)

• 《拿来主义》对驳论文的写作启示

  周玉; (66-67)

• “抓住细节”专题写作指要

  陆华奎; (68-70)

• 群文阅读下的初中语文微写作教学

  曹科技; (71-73)

教学_教学设计

• 大单元视角下的高中语文课堂教学设计

  梅丽娜; (74-76)

教材_文本解读

• 《雷雨（节选）》的叙事艺术

  张苗; (77-78)

• 《百合花》主人公众多称呼的内涵探析

  开周来; (79-80)

• 《天文学上的旷世之争》中的科学探究内涵

  蔡新英; (81-82)

• 《以工匠精神雕琢时代品质》的种子价值

  雷艳玲; (83-85)

• 《鸿门宴》刘邦集团成员间的“心领神会”

  唐登梅; (86-87)

• 在逻辑认知中领悟生命的可贵

  俞永英; (88-90)

• 《涉江采芙蓉》主题探析

  胡双; (91-92)

• 从本体论和认识论观《钱塘湖春行》的空间意识

  范红涛; (93-94)

评价_测试评价

• 新高考语文批判性思维测评研究

  罗裕水; (95-97)

• 课外拓展阅读作业的优化与实施

  庞杰; (98-99)

拾贝_微论

• 语文读写一体化教学的实践

  王哲; (100-102)

• 初中现代文阅读教学摭谈

  王萌; (103-104)

• 古代咏月诗词的多样情怀

  商志侠; (105-107)

• 为学生铸就科学认知社会发展的铁律

  安向东; (108-109)

• 语文阶段性测试的命题及教学启示

  张秀华; (110-112)

无内容