理论_视点

• 高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

  赵娜; (3-5)

课改_课改在线

• 深入文本情境 提升语文核心素养

  张丽辉; (6-8)

• 整体法在“学习之道”单元教学中的应用

  赵锋; (9-10)

• “学习三位一体论”视角下课堂问题的解决

  赵有财; (11-12)

• 拓展性阅读在高中语文教学中的运用

  王凤华; (13-15)

• 素养本位下的初中名著阅读教学

  陈红杏; (16-17)

• 初中语文整本书阅读的教学指导

  周占春; (18-19)

课改_课题选萃

• “文学阅读与创意表达”学习任务群的实施路径

  李娜琴; (20-21)

• 文化自信视域下学术类整本书阅读教学

  唐小红; (22-23)

• 单元主题理念下初中古诗文学习活动设计与实施

  王丽君;陈少芬; (24-25)

• 初中文言文大单元结构化教学的实践

  林莹; (26-27)

• 核心素养下初中语文单元作业的设计

  叶珍玉; (28-29)

• 初中文言文教学“度”的把握

  方惠蓉; (30-31)

• 基于观察力培养记叙文写作能力

  李秀; (32-34)

• 语文课程与思政课程的融合教学

  黄斌; (35-36)

教学_阅读

• 学习任务群视角下苏轼古诗文的教学路径

  王彦岩; (37-38)

• 文言游记教学应培养学生审美素养

  王洋洋; (39-40)

• 情境教学在语文教学中的运用

  张智凤; (41-42)

• PBL教学法在初中散文教学中的应用

  梁玲飞;梁佳安; (43-45)

• 语文读写活动应提升学生审美素养

  雷建平; (46-47)

• 阅读教学应培养学生批判性思维

  袁翔宇; (48-49)

• “读写一体化”模式在语文教学中的运用

  韦秋宇; (50-52)

• 以思辨性阅读提升初中生语言素养

  吴巧玲; (53-54)

• 写作人物小传 走进人物内心——以《雷雨》《荷花淀》教学为例

  张洋; (55-56)

• 以《荷塘月色》为例谈高中散文群文阅读教学

  梁梅; (57-58)

• 初中语文群文阅读教学的实施策略

  黄燕; (59-60)

• 项目化学习理论下《经典常谈》跨学科名著阅读

  韩璧; (61-62)

教学_表达

• 巧用范例支架 助力写作能力提升

  吕文娟; (63-64)

• 高考议论文的论证手法与说服力分析

  韩佳烨;曾颖; (65-67)

• 任务群教学模式在高中写作课中的应用

  庞玉忠; (68-69)

• 作文教学中积累写作素材的方法

  曾惠玲; (70-72)

• 层递式作文教学的实践

  黄智恒; (73-75)

• 《核舟记》对工艺品说明文的写作启示

  濮逸恬; (76-77)

• 拓展阅读在初中写作教学中的应用

  鞠婷; (78-80)

• 初中话题作文写作指导

  张慧; (81-83)

教学_教学设计

• 《促织》《变形记》比较阅读教学设计

  武捷宇; (84-85)

• 在“无用”中窥见道心 在“逍遥”中丰盈生命——庄子《五石之瓠》教...

  杨承花; (86-87)

• 基于思辨力提升的阅读教学设计——以《阿长与〈山海经〉》为例

  韩祥利; (88-90)

• 抓住文本特征走进《孤独之旅》

  卞慧君; (91-92)

教材_文本解读

• 《苏武传》中苏武形象的塑造方法

  殷传宝; (93-94)

• 《卖油翁》中陈尧咨的形象特点及启示意义

  马霞; (95-96)

评价_测试评价

• “双减”政策下初中语文作业的优化设计

  丁红; (97-99)

• 初中新闻活动探究单元作业设计

  韩琪;徐鹏程; (100-101)

• “双减”背景下初中语文大单元作业设计

  林渊渊; (102-103)

评价_备考

• 立足共性关联 创新作文立意

  王铃丽; (104-106)

拾贝_微论

• 涵泳语言，品味散文之美

  杨莉莉; (107-108)

• 优秀传统文化与语文教学的融合之道

  刘冠中; (109-110)

• 群文阅读不要刻意追求“迫在眉睫”

  黄旭; (111-112)

• 本刊公告

  佚名 (72)

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