理论_视点

• 理性烛照下的质疑

  熊伟薇; (3-4)

教学_阅读教学

• 文学阅读：审美发现与学习支持

  王选遨; (5-7)

• 核心素养视域下的高中阅读教学探究——以统编高中语文教材必修上册为...

  石珂; (8-9)

• 《散文诗二首》解读的三个抓手：主题、诗意、写法

  谢强; (10-11)

• 慢读《百合花》：让思维在“做体操”中延展

  陈启辉; (12-13)

• 整本书阅读教学浅谈——以《乡土中国》为例

  袁普; (14-15)

• 支架式教学法在整本书阅读教学中的应用——以《儒林外史》为例

  王跃; (16-17)

• 任务驱动下的整本书阅读教学探索

  孙志玲; (18-19)

• 初中语文“1+X”群文阅读教学举措

  高秀芳; (20-22)

• 高中群文阅读教学实践与思考

  张丹丹; (23-24)

• 高中语文“碎片化”阅读教学实践

  刘彩新; (25-26)

• 《〈世说新语〉二则》教法新探

  许志青; (27-28)

• 初中文言文教学思考与实践

  孙慧敏; (29-30)

• 基于核心素养的中职文言文教学

  史青松; (31-32)

• 古诗词群文阅读教学策略

  高渊; (33-34)

• 古诗词对比阅读教学指导——以《短歌行》《归园田居（其一）》为例

  王琼; (35-36)

• 统编初中语文教材修辞教学的新思维

  张德明; (37-38)

• 培养学生质疑能力的教学策略

  毕玉; (39-41)

教学_写作教学

• “五色”维度作文选材教学的思考与探索

  张蕊; (42-43)

• 作文创新的四种“境界”

  李因娥; (44-45)

• 《学会记事》写作教学指导

  夏丽华; (46-47)

• 让记叙文在“变”中具体起来

  徐娜娜; (48-49)

• 利用经典美文提高学生的写作能力

  王锋; (50-52)

• 运用记叙文结构模式 轻松应对记叙文写作

  刘谋健; (53-55)

• 在群文阅读中提升写作能力

  吴晓樱; (56-57)

• 初中现代诗歌以赏促写的教学策略

  苏彬; (58-59)

教学_教学设计

• 任务设计的出发点、归结点：让学习真实发生——以《玩偶之家》任务群...

  蒋会成;胡锡良; (60-62)

• 大单元教学的设计与思考——以八年级下册第一单元为例

  姜荣; (63-64)

• 论任务情境的设计

  吴家榕; (65-66)

教材_文本解读

• 鲁四老爷：近代中国乡绅文化的代表

  黄勰; (67-68)

• 壮美的瀑布 巧妙的笔法

  郑平贵; (69-70)

• 《老人与海（节选）》的写作艺术

  缪海静; (71-72)

• 浅谈诗歌的美学特征

  骆伟; (73-74)

• 经典作品中的红色文化解读——以《老山界》为例

  张硕;孟庆选; (75-76)

课改_课题选萃

• 大单元视域下的初中阅读教学实施路径

  程彩艳; (77-78)

• 立足学业质量标准 构建高效复习课堂——2022年新高考Ⅰ卷现代文...

  叶海燕; (79-81)

课改_课改在线

• 基于核心素养的大单元教学实践

  黄泽新; (82-83)

• 大单元视域下的高中语文教学策略

  王飞; (84-85)

• 新课标背景下初中语文教学的整合与实践

  叶训琪; (86-87)

• 文学阅读与创意表达

  朱美霞; (88-89)

• 基于拓展型学习任务群的名著阅读“第二课堂”教学新探

  吴江萍; (90-91)

• 妙用点拨法 减负且提质

  王真真; (92-93)

• 关于初中语文教学活动中的有效互动分析

  高丽容; (94-96)

拾贝_微论

• 初中语文读写一体化教学方法初探

  纪兰; (97-98)

• “少教多学” 构建高效课堂

  廖小青; (99-100)

• 《先秦诸子选读·庄子》的备课策略

  孙乘乘; (101-102)

• 如何在阅读教学中培养学生的问题意识

  唐莉; (103-104)

• 论古代文学常识在高中语文教学中的作用

  吴小英; (105-106)

• 以阅读鉴赏培养学生的文化认同感

  温刘佳; (107-108)

• 诗歌教学实施审美教育的策略——以《立在地球边上放号》为例

  夏春燕; (109-110)

• 戏剧教学 演化人生

  陈豫; (111-112)

拾贝_随笔

• 推动摇篮的手

  易玲; (113)

• 《中学语文》征稿启事

  佚名 (2)

• 信息

  程翔; (7)

• 启事

  本刊编辑部; (55)